一电荷教学设计.doc

《 电 荷 》 教学案例
尉犁县第二中学 芦春莉
教学目标：
知识与技能：1.认识摩擦起电现象，知道电荷的种类及电荷间的相互作用；
2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；
3.了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
过程与方法：1.经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
　 2.在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；
3.尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。
情感态度与价值观：1.关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
　 2.具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神。
教学重点：摩擦起电现象；
电荷间的相互作用；
教学难点：电荷的种类、电荷间的相互作用 ；
教学方法：“先学后教，当堂训练”教学模式；
在课堂中给学生渗透演示法、实验法和归纳法。
学习资源：玻璃棒（附丝绸）、橡胶棒（附毛皮）、验电器、碎纸屑若干、铁架台、带绝缘柄的金属棒、长玻璃棒等。
课时安排：1课时
学习过程：
一、 导入：（预计1分钟）
二、 预习成果展示：（预计25分钟）请同学们拿出预习指导，展示你们的预习成果，同时也希望大家把组内交流没有弄清楚的问题也拿出来，我们一起解决。（预习指导见附件1）
知识点（一）：电荷
1、①.请各小组展示实验并汇报实验内容，引导学生分析摩擦起电的过程。
②.并进行归纳小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
③．请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子（预设：在此过程中学生可能会举出关于接触带电体使物体带电的例子，就要将使物体带电的方法讲出）。建议同学们在课后利用专业化教室的相关书籍查找有关静电防止和应用的资料。
是不是摩擦过的物体都能相互吸引呢？
2、两种电荷及电荷间的相互作用
我们已经知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
探究实验：请同学先分组实验，在实验过程中出现问题要马上指出并纠正，后引导学生分析、归纳：
这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2）电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
请同学们做一道选择题，两个轻质小球甲、乙相互靠近时，发现甲吸引乙，已知甲球带正电，则乙球（ D ）
A．带正电 B.带负电 C.不带电 D.可能带负电也可能不带电
在这道题中，我们利用了带电体的性质来进行判断，在实验室我们只需要一种仪器就能检验乙球是否带电，那就是验电器
3.验电器
观察实物知道验电器的主要构造，通过演示实验了解验电器的原理和作用。
演示实验：用未摩擦的玻璃棒直接接触验电器的金属球；用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球；用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球。
小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。工作原理是同种电荷互相排斥。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。（预设：在演示实验中，同学们可能会发现在摩擦时，金属箔片随着摩擦的节奏一张一合，可引出感应带电；当摩擦过的玻璃棒接触验电器后，验电器的金属箔片张开，引出接触带电）
5．电荷的多少叫电荷量，单位是库仑，简称库，符号是C。
知识点（二）：原子的结构 元电荷
1.汤姆孙；2.原子核、电子、原子核、原子核、电子；
3.元电荷、e、e=1.6×10-19C；4.相等。
知识点（三）：电荷在导体中的定向移动
演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了；改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。播放视频
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。
（1）.善于导电的物体叫 导体 ；如： 金属 、人体、大地、酸碱盐溶液；（预设：回到静电球图片，请同学们利用人体、大地是导体来帮助小女孩恢复头发原来的模样；拓展安全用电知识）
（2）.不善于导电的物体叫 绝缘体 ，如： 干木棒 、玻璃、塑料等；（预设：有关于安全用电的知识）
（3）.金属导电靠的是 自由电子 的定向移动。
注意：导体与绝缘体之间没有绝对的界线。
三、 当堂训练：（预计5分钟，见附件2）
四、 作业：必做题：动手动脑学物理2、3。预习第二节的内容《电流和电路》
选做题：探究“摩擦起电的原因”
别忘了课后查找关于静电防止和应用的资料。
五、 板书设计：（见课件）
六、 课后反思