四、表内乘法（一）.doc

第四章：表内乘法 祁连乡教育辅导站教案
课题
1．乘法的初步认识
第一课时：乘法的初步认识
教学时间

教学目标
知识目标
使学生知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记2--6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内两个数相乘。
能力目标
使学生认识乘法算式各部分的名称。
情感目标
初步培养学生抽象、概括能力。
教学重点
使学生知道乘法的含义。
教学难点
乘法算式中各部分的名称。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
求几个相同加数的和，叫做乘法。
如何突破教学难点
第一个数叫做因子，中间的叫做乘号，第二个数叫做因子，等号右边的数叫做积。
需要识记和特别强调的问题
5 × 4 ＝ 20 乘法算式中各部分的名称
┆ ┆ ┆ ┆
┆ ┆ ┆ ┆
因 乘 因 积
数 号 数 读作：5乘4等于20。
板书设计
第一课时：乘法的初步认识
（1）求几个相同加数的和，叫做乘法。
（2）“求4个3是多少？加法：3＋3＋3＋3＝12乘法： 2×3＝6或3×2＝6
用小图片摆5个4或4个5。加法：4＋4＋4＋4＋4＝20或 5 ＋5＋5＋5＝20。
用乘法：3×4＝12或4×3＝12
5 × 4 ＝ 20
┆ ┆ ┆ ┆
┆ ┆ ┆ ┆
因 乘 因 积
数 号 数 读作：5乘4等于20。
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、新课

30＋50 　　70－30 　　40＋6 　　78－8 　20＋45 4＋3＋2 　　2＋2＋2 　　3＋3＋3＋3
指名口算后，提问：
“4＋3＋2中的三个加数相同吗？”“2＋2＋2中的加数相同吗？加数都是几？有几个2连加？
“3＋3＋3＋3呢？”口算后教师指出：2＋2＋2和3＋3＋3＋3 都是相同数连加，也就是求几个相同加数的和。
板书：求几个相同加数的和。求几个相同加数的和可以用加法计算，还可以用另一种方法计算，这就是我们今天要学的乘法。
1．教学例1。
（1）师生一起操作。指导学生摆花。既可以先横着一行摆3朵，摆2行，也可以先竖着摆2朵，摆3次。摆完后，提问：
教师先后提问：
“先竖着摆2朵，摆3次。要求一共摆了几朵花，用什么方法计算？“怎样列式？等于几？”
“先横着一行摆3朵，摆2行。要求一共摆了几朵花，用什么方法计算？怎样列式？等于几？”
教师先板书“用加法算：2＋2＋2＝6”，再在上面算式的右边板书“或3＋3＝6”。“2＋2＋2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？”
“3＋3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？”

（4）教师叙述：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3个4，5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可

学生应回答：加数都相同，加数都是2，有3个2连加。

“你先摆了几朵花？摆了几次？” 学生分别说出两种摆法后。

（2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。
提问：“每次摆几个小正方形？摆了几次？”
“求4个3是多少，用加法算怎样列式？”（用加法等：3＋3＋3＋3＝12。）
“求3个4是多少，用加法算怎样列式？”（板书：或4＋4＋4＝12。）
（3）让学生用小图片摆5个4或4个5。
摆完以后，先让学生写出加法算式。（用加法算：4＋4＋4＋4＋4＝20或 5 ＋5＋5＋5＝20。）

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。
要求3个2或2个3相加是多少，用加法算是“2＋2＋2＝6或3＋3＝6”，用乘法计算就可以写成“2乘3或3乘2”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：
2×3＝6或3×2＝6。）
2．教学乘法算式中各部分的名称和读法。
写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。板书如下：
5 × 3 ＝15
┆ ┆ ┆ ┆
┆ ┆ ┆ ┆
因 乘 因 积
数 号 数
读作：5乘3等于15。
教师指出：5和3相乘可以写成5×3也可以写成3×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
完成课本练习九的第1题。
（1）
用加法算：2＋2＋2＝6或3＋3＝6
用乘法算：2×3＝6或3×2＝6
（2）
□□□□ □□□□ □□□□ 　 3个4
4个3
用加法算：3＋3＋3＋3＝12或4＋4＋4＝12
用乘法算：3×4＝12或4×3＝12
（3）
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 4个5
　　　　5个4
用加法算：4＋4＋4＋4＋4＝20或5＋5＋5＋5＝20
用乘法算：4×5＝20或5×4＝20

教学反思

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课题
第二课时：乘法巩固练习
教学时间

教学目标
知识目标
通过练习使学生进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称，正确地读、写乘法算式。
能力目标
初步培养学生的抽象、概括能力。
情感目标
通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知识的联系与区别，发展和转化。
教学重点
使学生知道乘法的含义。
教学难点
乘法算式中各部分的名称。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
求几个相同加数的和，叫做乘法。
如何突破教学难点
第一个数叫做因子，中间的叫做乘号，第二个数叫做因子，等号右边的数叫做积。
需要识记和特别强调的问题
5 × 4 ＝ 20 乘法算式中各部分的名称
┆ ┆ ┆ ┆
┆ ┆ ┆ ┆
因 乘 因 积
数 号 数 读作：5乘4等于20。
板书设计
乘法巩固练习
4＋4＋4＝（ ）×（ ） 6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）
2＋2＋2＋2＋2＝（ ）×（ ）
把可以改写成乘法算式的写出来。
5＋5 （ ） 2＋2＋2＋2 （ ）
3＋3＋3＋4 （ ） 6＋6＋6＋6＋6 （ ）
7＋7＋7＋7＋7 （ ）
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、巩固练习

1．先计算出得数，再把加法算式改写成乘法算式，并且说出乘法算式中的各部分名称。
（1）3＋3＋3＋3＝（ ）

（2）2＋2＋2＋2＋2＋2＝（）

（3）4＋4＋4＋4＋4＋4＝
（ ）

（4）7＋7＋7＋7＋7＋7＝
（ ）
2．填空。
（1）4×5＝20，读作（ ）乘（ ）等于（ ）
（2）一个因子是3，一个因子是6，积是18，写作（ ）×（ ）＝（ ），读作（ ）乘（ ）等于（ ）。

1．把加法算式改写成乘法算式。
4＋4＋4＝（ ）×（ ）
6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）
2＋2＋2＋2＋2＝（ ）×（ ）

2．把可以改写成乘法算式的写出来。
5＋5 （ ）
2＋2＋2＋2 （ ）
3＋3＋3＋4 （ ）
6＋6＋6＋6—6 （ ）
7＋7＋7＋7—7 （ ）

乘法算式：（ ）×（ ）＝（ ）
或：（ ）×（ ）＝（ ）

乘法算式：（ ）×（ ）＝（ ）
或：（ ）×（ ）＝（ ）

乘法算式：（ ）×（ ）＝（ ）
或：（ ）×（ ）＝（ ）

乘法算式：（ ）×（ ）＝（ ）
或：（ ）×（ ）＝（ ）

学生练习，集体订正。

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、小结。

3．写出乘法算式。
1．2个5相加。
（ ）×（ ）
2．7个4相加。
（ ）×（ ）
3．6和3相乘。
（ ）×（ ）
4．5和8相乘。
（ ）×（ ）

4．填空题。
1．一个因子是2，另一个因子是5，积是10，写作：（ ）×（ ）＝（ ），读作（ ）乘（ ）＝（ ）。
2．两个因子都是4，积是16。写作：（ ）×（ ）＝（ ）。
3．一个加数是2，另一个加数是4，和是（ ）。

教学反思

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课题
第三课时  练习课（一）
教学时间

教学目标
知识目标
通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
能力目标
会读写乘法算式。
情感目标

教学重点
进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示。
教学难点
认识乘号、会读，写乘法算式。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
如何突破教学难点
乘号“×”。 “×”读作“乘”。 5×2＝10 读作：五乘二等于十
需要识记和特别强调的问题
乘法的含义。
板书设计
第三课时  乘法练习课
★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　

算式是（    ）×（     ） 读作（    ）乘（    ）   

◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

算式是（    ）×（     ） 读作（    ）乘（    ）
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习

二、指导练习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

加法算式
乘法算式
2、 赛龙舟 ：出示图片
让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？
[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便！ 

1、  一共有多少个圆圈？
○                  ○                 ○
○○                 ○○               ○○
○○○               ○○○             ○○○
乘法算式：（   ）×（   ）或（   ）×（   ）
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7=（   ）×（   ）
（2）3＋3＋3＋3＋3=（   ）×（    ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（   ）×（    ）
3、写出乘法算式，再读出来。
3个9相加。                     （         ）
一、复习（出示小黑板）

1） 写出乘法算式，再读出来。
4个2相加       
5个4相加      
2和7相乘

2）3个9相加，和是（    ）。
一个因子是9，另一个因子是3，积是（     ）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、读一读。
4×5   6×3   5×2   3×4 

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、看图写算式

四、指导完成书本练习九7～11题

一个因子是6，另一个因子是3（ ）
6和4相乘。                     （         ）
[设计意图]用多种形式让学生进行练习，进一步乘法的内在联系。

★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　　　
算式是（    ）×（     ）

读作（    ）乘（    ）   

◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

算式是（    ）×（     ）

读作（    ）乘（    ）

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

先看懂图，再列式。

学生课外作业

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第一课时　5的乘法口诀
教学时间

教学目标
知识目标
学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。
能力目标
会用口诀进行计算。
情感目标
通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学重点
5的乘法口诀。
教学难点
5的乘法口诀的来源。
教学具准备

在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教 学 要 点
如何解决教学重点
5的乘法口诀：一五得五 二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
如何突破教学难点
借助摆1把小雨伞用5根小木棒，求一共享多少根，先算出2个5的和，强调2个5根，再写出乘法算式。然后，联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。学生经历归纳口口诀的过程，能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思。
需要识记和特别强调的问题
5的乘法口诀：一五得五 二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5   5×1=5 口诀：一五得五
2×5=10   5×2=10 口诀：二五一十
3 ×5=15  5× 3=15 口诀：三五十五
4× 5=20   5× 4=20   口诀：四五二十
  5×5=25             口诀： 五五二十五

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习旧知

二、新课自主探究5的乘法口诀

 1．大家齐背1～4的乘法口诀。
 2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（  ）    二二（  ）    
一三（  ）    四四（  ）
一四（  ）    二四（  ）    
二四（  ）    三三（  ）
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？
（1×5=5 5×1=5）
2）再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5  + 5 = 10    2×5=10  5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5   5×1=5
 口诀怎样编？试一试  一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
 教学其余口诀。
1） 引导学生摆放第三个。
2） 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

学生自己摆小棒

1×5=5   5×1=5
  口诀：一五得五

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

四、课堂小结

根据学生的回答板书：
10  ＋5  = 15      3 ×5=15  5× 3=15
三五十五
3） 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15  +5   = 20      4× 5=20   5× 4=20  
四五二十
 20  +5   =  25      5×5=25            
   五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
5、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中

3 ×5=15  5× 3=15
三五十五

4× 5=20   5× 4=20  
四五二十
 5×5=25            
  五五二十五

巩固练习
1、 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十    三五十五     四五二十   一五得五
（      ） （      ）   （      ） （       ）
（      ） （      ）   （      ） （       ）
2、 在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□          
5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第二课时  5的乘法口诀练习
教学时间

教学目标
知识目标
使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
能力目标
学会用口诀进行计算。
情感目标
通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学重点
5的乘法口诀。
教学难点
5的乘法口诀的来源。
教学具准备
小黑板 。
教 学 要 点
如何解决教学重点
5的乘法口诀：一五得五 二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
如何突破教学难点
借助摆1把小雨伞用5根小木棒，求一共享多少根，先算出2个5的和，强调2个5根，再写出乘法算式。然后，联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。学生经历归纳口口诀的过程，能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思。
需要识记和特别强调的问题
5的乘法口诀：一五得五 二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
板书设计
第二课时  5的乘法口诀练习
1、填口决。
三五（  ）（   ）  （   ）（   ）一十      四五（   ）（   ）
五五（  ）（   ）  （   ）（   ）二十五    二五（   ）（   ）
2、计算
5×3= 5×1= 1×5= 5×5= 
5×2=    4×5=    5×4=  2×5=

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
 一、复习旧知

1、对口令
一五（  ） （   ） 
（   ） （   ）一十     
四五（   ）（   ）
三五（  ）（   ） 
（   ）（   ）二十五   
二五（   ）（   ）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。
2、写乘法算式
正   正            （   ）×（   ）=（   ）
正   正   正       （   ）×（   ）=（   ）
正   正   正   正  （   ）×（   ）=（   ）
3、填口决。
三五（  ）（   ） 
（   ）（   ）一十     
四五（   ）（   ）
五五（  ）（   ） 
（   ）（   ）二十五   
二五（   ）（   ）
4、计算
5×3= 5×1= 1×5= 5×5=  5×2=   4×5=    5×4=  2×5=
5、看图写算式。
△△△  △△△
△△△　　   △△△
算式：（ ）
[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

1、开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2、 教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
二、实践题

三、随堂练习

1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（     ）                    
二五（     ）                     
四五（     ）                     

[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。

小黑板出示
（1）2个5相加的和是（ ），
列式是（ ）。
（2）1和5相乘的积是（ ），
列式是（ ）。
（3）5个3相加的和是（ ），
列式是（ ）。
（4）一个因子是4，另一个因子是5，积是（ ），列式（ ）。
（5）两个因子都是5，积是（ ），列式（ ）。
（6）5乘4的积是（ ），
列式是（ ）
2．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个      数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
3．让学生做练习十的第l～3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

学生练习，教师指导。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第三课时：2、3、4的乘法口诀  
教学时间

教学目标
知识目标
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
能力目标
初步会计算4以内的两个数相乘
情感目标
通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点
使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学具准备
小棒16根
教 学 要 点
如何解决教学重点
2、3、4乘法口诀：一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九
一四得四  二四得八  三四十二  四四十六
一二得二，一三得三，一四得四；
如何突破教学难点
2×l=2  1×2=2口诀：一二得二 2×2=4  口诀：二二得四 表示两个2相加得4。 2×3=6 3×2=6口诀：二三得六 表示2个3相加或3个2相加得6。 3×3=9 口诀：三三得九 3个3相加得9。

需要识记和特别强调的问题
熟记2、3、4乘法口诀。
板书设计
第三课时：2、3、4的乘法口诀  
2×l=2  1×2=2口诀：一二得二 2×2=4  口诀：二二得四
1×3=3 3×1=3口诀：一三得三 2×3=6 3×2=6口诀：二三得六
3×3=9 口诀：三三得九
1×4=4  4×1=4  2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
一四得四  二四得八  三四十二  四四十六
一二得二，一三得三，一四得四；
教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习铺垫。

二、自主探究2、3、4、的
乘法口诀

2、教学例3

组织复习5的乘法口诀。
1、开火车，对口令 
一五…三五…五五…四五…二五……
2、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答
教师板书。“2×l=2  1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
    接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=20   5× 4=20   四五二十。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
    教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。
2×l=2  1×2=2
口诀：一二得二

2×2=4 
口诀：二二得四

1×3=3
口诀：一三得三

2×3=6
口诀：二三得六

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

出口 诀：“三三得九”。
 [设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、 教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
  　引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书：  1×4=4  4×1=4  2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四  二四得八  三四十二  四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”
[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。
    做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
3×3=9
口诀：三三得九

1×4=4  4×1=4  2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
一四得四  二四得八 
三四十二  四四十六

一二得二，一三得三，一四得四；

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第四课时 乘加和乘减
教学时间

教学目标
知识目标
使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
能力目标
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
情感目标
能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
教学重点
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学具准备

教 学 要 点
如何解决教学重点
像3×3+2＝11算式中既有乘法，又有加法，这样的算式叫做乘加算式。
像5×3—1＝14算式中即有乘法，又有减法，这样的算式叫做乘减算式。
如何突破教学难点
乘加或乘减的算式的运算顺序：先算乘法，后算加减。

需要识记和特别强调的问题
能够正确地进行乘加或乘减的运算。
板书设计
第四课时 乘加和乘减
3＋3＋3＋3  3×4 4×3
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11 4×3－1＝11
练习题
8＋9=口×口+口         7＋5=口×口＋口      9＋7=口×口+2
=口×口－口           
=口×口－口      
8×6=口×口－2 =口×3          3＋4＋5＋6＋7=口×口

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、创设情景，引入新课

二、合作探究，学习乘加和乘减

小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！ 出示课本图片
[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。

1）引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
2）引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？根据学生回答
板书：3＋3＋3＋3  3×4 4×3
3）引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢？它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？
4）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用3×4、4×3或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？
[设计意图]先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。

教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。
[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺

从主题图中你能得到那些信息。

请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么吗？
        请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么？再做什么呢？

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

四、拓展性学习

序，学会计算。

1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。
[设计意图] 通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

1、  在口里填上正确的数。
8＋9=口×口+口        
7＋5=口×口＋口      
9＋7=口×口+2
=口×口－口           
=口×口－口      
8×6=口×口－2
4+6+8=口×3          
3＋4＋5＋6＋7=口×口
[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智慧。

学生独自练习，教师指导。

学生练习，说说是怎样做的。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
第五课时 用数学—简单的乘法
应用题
教学时间

教学目标
知识目标
学会用乘法解决生活中的简单实际问题。
能力目标
进一步提高学生收集数学信息，发现数学问题的能力。
情感目标
通过解决问题，树立学生的自信心，增强对数学学习的兴趣。
教学重点
学会用乘法解决数学问题的，提高解题能力。
教学难点
乘法与