如何让学生作文“有米可炊”.doc

如何让学生作文“有米可炊”

写作是语文综合能力的运用，写作水平是衡量学生语文素养的一个重要的指标，其难度系数较大，因此写作难成了大多数学生的一个通病，许多学生感到写作文难，难在无话可说，作文时言之无物，无病呻吟。
那么，怎样变“无米之炊”为“有米之炊”，在作文时思如泉涌，滔滔不绝呢？根据个人实践。我认为应该做到以下三个方面：
一、 视积累，储蓄写作素材
战国时尸佼曾说过：“水积则生吞舟之鱼，土积则生梗楠预樟，学积亦有生焉”。积累是写作的基础，是使作文有米可炊的一大法宝。积累包括词汇、名言警句、典故等积累。词汇的积累，要求学生把平时遇到的生词、新词、怪词等从音、形、义等方面加以准确把握，名言警句除了有精词妙语，更有一些好的语言技巧，其思想性和文学性都很值得玩味，可让文章增色不少，应当“拿来”，典故的积累，对提高学生的写作内涵有重要的作用。怎样积累这些素材呢？其主要做到以下两个方面：
1、 广泛阅读
清朝万斯同曾说过：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后才可以放笔为文”。广泛的阅读能吸收写作营养，找到作文的“黄金屋”，中学生要写好作文，单凭课堂之内是远远不够的，必须心存大语文观，进行大量的课外阅读，有针对、有选择地好读书、读好书，具体应该做到：博读、精读、活读。只有读破万卷书，才会下笔如有神。正所谓“劳于读书，逸于作文”。
2、勤于笔记
俗语云：好记性不如烂笔头。积累素材还须勤于笔记。培养良好的笔记习惯，一个好办法就是准备一个记录本，心到哪里，就记到哪里。精彩的文章，我们读后掩卷揣摩，心领思想，神会意韵，更重要的是做好笔记。笔记有两种：一是记录优秀的警句、誓言和精彩的片断；二是把因读而联想产生的在脑子里忽然闪过的好句子记下来，再整理完善，做到常忆常新。
“大厦之成，非一木之材也；大海之阔，非一流之归。”素材的积累还贵在坚持。这样，我们就能做到“心中有韬略”，语言丰富了，下笔就会“独扫千人归”。
二、 留心生活，丰富写作素材
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。作文的源头就是生活，生活中的素材无处不在。《中学生语文课程标准》中明确阐述：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须弹好“生活中取材”这根弦。引导学生热爱生活，观察生活，体验生活。课堂有限，而生活无限。教师要尽力引导学生用敏锐的眼睛看生活，用聪慧的耳朵听生活，用细腻的感情留心生活，做生活的有心人，其途径有三：
1 、开展调查研究
为了解社会情况，进行多项考察，从身边发现问题，提出问题，再通过自己的探索，寻找解决问题的方法和途径，留心探索过程的点滴。
2、 组织参观游览
绿叶红花，青山绿水，蛙鸣鸟叫，风景名胜，这些具体形象的素材，是使作文言之有物的一道亮丽的风景线，在参观游览中，一路欣赏，一路思考，留心所见、所遇、所闻。
3、实践活动
“实践出真知”。同样，实践出素材。学生积极参加生活实践，如“一次大扫除”“一次扫墓”等，体验“作文来源于生活，服务于生活”，失败后的痛哭，成功后的喜悦，甚至过程的酸甜苦辣，个中滋味，是一笔颇丰的素材。
生活是个万花筒。“笼天地于形内，挫万物于笔端”。我们只有
有了对五彩缤纷生活的留心，才能写出缤纷绚烂的文章。
三、 追求创新、外延写作素材
“没有想象，就没有艺术的创造。“素材的来源还在于创新。对已有的素材进行加工，创造出新的素材，就是创新。其方法有二：一是要擅于对已知的素材的整和，对其去粗取精，去伪存真的加工，将素材分类、组合用类比、联比等形式组织出适合表达需要的素材。二是运用联想和想象，创造出新的素材。联想和想象是在已知素材的基础上，运用相关和反向等手法，生产新的素材。如以“中秋”为素材，就可以把自己的情思和台湾同胞对祖国的思念联系起来，这不仅是乐观通达，而且更富有思想内涵，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”只有如此，才会素材滚滚，永不枯竭。
总之，写作是一项综合性能力的运用，我们只有重视积累，留心生活，追求创新，才能思接千载，词源倒流如三峡水，写出“人人心中有所有，又人人笔下所无”的东西来。