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低年级写字指导有妙招
钱丽芳
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。我国几千年的文化，都十分重视书法教育。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。下面我就谈几点关于写字教学方面的体会：
一、 观察联想，活化字形，感知字形美。
其实，相对于指导学生感悟课文来说，我更头疼的是指导学生写字。因为我发现，即使我指导的再细致，但学生在写时总有部分学生根本不按照老师指导、提醒的要点去写，仍然是自己想怎么写就怎么写。一开始，我认为是这些学生不注意认真听讲，也没有认真仔细地观察，所以才这样。但时间长了，这样的情况仍然没有改善，我就觉得不仅仅是以上原因了，因为他不可能次次都不听吧。后来想了想，觉得学生还是对中国汉字美及汉字的间架结构缺少一定的了解。于是在本课指导书写“浮”与“池”时，我就改变了方法，没有让学生简单地去说哪一笔应该怎么写，而是将汉字当成了人来进行了对比讲解。如“浮”，较难写的是右半部分的比例。我引导学生想象“子”的横撇部分就如同人的脑袋一样，要比身子小，而身子要长，所以竖钩相对就要写长点，那一横就如同人伸开的胳膊一样，要舒展、均匀，还要比脑袋长。爪子头如同头上的帽子一样，要比脑袋大，比身子小。这样的一番形象比喻之后，我发现学生不但写字的热情高了，写的字也好看了，写字要点基本上都能把握住，虽然仍有部分学生写得不是很好，但只要你指出来，他自己也能发现哪写得不美了。相信，只要长久灌输这样的思想，他们的字也会慢慢写好看的。在指导“池”字时，我故意将竖弯钩与竖之间的距离靠的特别近，而右边离竖的距离很宽，这样就左右不均匀了。学生很快就发现这样的写法很难看，我提醒学生，人的肩膀是一样宽的，所以那一竖将横折钩也应该是均匀分开的，要让它的左右也一样宽，这样汉字才漂亮，所以左窄右宽型的汉字书写时，左边的偏旁起笔部位一定不能太靠近竖中线，要给右边的部件留位置。
以上两个汉字是我首次尝试如此细致地以人的身体来进行对比形象讲解，虽然不是每一个汉字都可以这样来形容，但是相信世间万物是相通的，只要自己多发现、多总结、多摸索，相信会发现更多的好的指导学生写字的方法。
二、 比较观察，示范演示，体会书写美。
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其
观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，比如刚开始写“一”时，学生为了突出起笔稍顿，结果把“一”写得跟弯弯曲曲的小虫子似的，弄得我哭笑不得，我并不急于去批评学生，而是通过实物投影，将学生的不正确的书写和范字比较，让学生在比较中看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范，同时在具体汉字“十”和“下”运笔过程中进行相比较。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的“又”写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作” ，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
我经常对孩子说：写字时要“认真”，你看“真”字里面有三“一”，就是要求我们写字要“三到”，即“眼到、心到、手到”，希望你们能认真观察，用心领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。