《花瓣飘香》教学设计（商洛市小学古丹萍）.doc

苏教版小学语文三年级下册
6．花瓣飘香
（第一课时教学设计）
陕西省商洛市小学 古丹萍
【教材分析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
【资源利用】
1．田字格。
2．多媒体课件。
【教学目标】
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字新词，重点指导书写生字“捧”；联系上下文理解“不知所措”“惶恐”的意思。
3．感知课文大意，初步体会小女孩的爱花和懂事。
【教学重难点】
1．学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2．品味语言，初步体会小女孩的爱花和懂事。
【教学方法】
1．依据字理，析形索义，品析词语。
2．情景朗读，角色互换，感悟语言。
【教学过程】
一、板书课题，直接导入
1．今天我们来学习一篇新课文《花瓣飘香》，师板书课题。
2．读课题，让我们闻到花瓣的香味。
3．课文围绕花瓣讲了一件什么事？这节课就让我们走进课文。
【设计意图】
特级教师王爱华说，我们要追求三味课堂，即：语文味、儿童味、家常味。而本课的设计，开门见山，直奔课题，充满家常的语文味。
二、初读感悟，随文识字
（一）整体读文，了解大意。
1．自读课文，做到：读准字音，读通句子。
2．这篇课文讲了一件什么事？
【设计意图】
《课标》对于中段学生提出要求：能粗知文章大意。这是我们要达到的目标，同时把厚书读薄，也能锻炼学生的语言概括能力。
（二）品读“摘花”，感知爱花。
1．自读第二自然段，要求做到：准确、流利。
2．检查读书情况。
3．教学生字：俯、摘、捧、拿。
（1）理解字义。
（2）记忆字形。
【设计意图】
小学课本中所涉及的汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。“扌”是常见的偏旁，学生掌握了“扌” 的形义后，今后碰到以“扌”为形旁的形声字，就能自觉地与手联系起来，自主识字的能力也就逐渐形成。
4．指导读好第二自然段，读出小女孩对花的珍爱。
（三）熟读对话，体会“懂事”
1．过渡：几天后的一个清晨，我又看见了那个小女孩在摘花瓣，如果你是那个偷偷摘花瓣的小女孩，被月季花主人发现，你的心情会怎样？
2．联系上下文理解“不知所措”“惶恐”，教学生字“措”“惶”“恐”。
【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。在理解“不知所措”一词中，在学生用形声字的特点理解了“措”时，让他们联系上下文理解这个词，就简单多了。在理解“惶恐”时，先理解“惶”和“恐”的含义，然后再理解整个词义，概言之，即是先分解，再组合，这也是一种理解词语的好方法。
3．课文质疑：课文读到这儿，你们有问题要问小女孩吗？
【设计意图】
语文教育专家崔峦先生说过：“阅读教学的起点在哪里呢？起点在从学生的质疑、普遍关心的问题开始。”
4．教学对话部分，了解小女孩摘花的原因，初步感知“懂事”
（1）自由读，指名读。
（2）小女孩为什么要摘花瓣呢？
①自由交流。
②适时教学象形字“舍”。
【设计意图】
汉字的规律就是它的造字理据，即构字原理，简说为字理。学习“拿”时，让学生了解合手为拿，合手既表示字形，又表示字意，这样的字叫会意字，并让学生找出以往我们学过的此类字。学习“舍”是，让学生观察古字“舍”的样子，根据象形字的特点析形索意，因义记形。如此的依据字理教学，当汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能使他们意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。
5．你觉得小女孩是个怎样的孩子？
三、指导写字
1．出示生字：捧、摘、措。
2．怎样才能写好这些字呢？
3. 教师范写“捧”
3．描一个，临写一个。
4．评价。
【设计意图】
课标中针对学生的写字训练提出：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。同时还要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。
四、作业布置
1．课堂上没有描完的字描一描，写一写。
2. 把课文多读几遍，从字字句句中去体会小女孩的懂事。
【板书设计】
6 花瓣飘香
小姑娘 摘花瓣 送妈妈
懂事
（第二课时教学设计）
【教学目标】
1. 有感情的朗读课文。
2. 抓住关键词，通过充分的朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲
情，以及作者的仁爱之心。
【教学过程】
略