今天我们怎样做教师.pptx

海海南南海海口口 夏夏竞竞文文02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 2教师是什么？教师是什么？n教师：把知识或技能传给人的人把知识或技能传给人的人。现代汉语辞典n教师法中将教师概括为“履行教育教学履行教育教学职责的专业人员职责的专业人员”。n教育学说教师是传递和传播人类文明的是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育的主要实施者专职人员，是学校教育的主要实施者。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 3什么样的人才能当教师？什么样的人才能当教师？n一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。柏拉图n教师是太阳底下最神圣的职业。夸美纽斯n教师总是先进份子。徐特立n教师是人类文化的继承者和传递者，学生学习和社会价值的引导者，先进思想的创造者和宣传者。江泽民02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 4四个话题02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 502 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 6影响教师快乐的因素 第一个因素是教师的事业发展受挫。第一个因素是教师的事业发展受挫。“知识分子对事业都有很强的追求欲望与实践需求，当他的事业受挫之后，就可能不安心自己的工作了。”第二个因素是经济收入落差很大第二个因素是经济收入落差很大。“在现代社会中，一个人的经济待遇，不仅是一个经济问题，更多是体现一个人的自我价值。如果我们教师长期经济待遇不高的话，他是不可能取得应有社会地位和政治地位的。”第三个因素是一定数量的薄弱学校的存在。第三个因素是一定数量的薄弱学校的存在。“当一个教师长期在薄弱学校工作，在公开的场合他对自己在这个学校工作，至少不会感到是一种荣耀，有时还会感到是一种耻辱；当一个教师特别是一些有发展愿望的教师，长期跟着一位没有作为的校长，他会感到很压抑”。第四个因素是学校的地理位置偏僻，给教师的工作生活第四个因素是学校的地理位置偏僻，给教师的工作生活带来不方便。带来不方便。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 7不气歌清代大学士阎敬铭清代大学士阎敬铭他人气我我不气，他人气我我不气，我本无心他来气。我本无心他来气。倘若生气中他计，倘若生气中他计，气下病来无人替。气下病来无人替。请来医生将病治，请来医生将病治，反说气病治非易。反说气病治非易。气之为害太可惧，气之为害太可惧，诚恐因气把命毙。诚恐因气把命毙。我今尝过气中味，我今尝过气中味，不气不气真不气。不气不气真不气。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 8 不气歌(民间)世上到处都是气，无气万物无生机。世上到处都是气，无气万物无生机。人活凭的就是气，无气活着啥意义。人活凭的就是气，无气活着啥意义。浑身正气身体壮，邪气缠身伤身体。浑身正气身体壮，邪气缠身伤身体。你不生气气找你，气是自己争来的。你不生气气找你，气是自己争来的。人活一生都是气，若是气人己先气。人活一生都是气，若是气人己先气。惹人生气为不义，人要生气为中计。惹人生气为不义，人要生气为中计。生气百害无一利，气坏别人伤自己。生气百害无一利，气坏别人伤自己。气出病来自己医，花钱受罪人讽讥。气出病来自己医，花钱受罪人讽讥。气量狭小没出息，只让别人窃窃喜。气量狭小没出息，只让别人窃窃喜。生气常常伤理智，办坏事情悔莫及。生气常常伤理智，办坏事情悔莫及。争气损尽己力气，看你争气不争气。争气损尽己力气，看你争气不争气。世人都应晓利弊，欢欢喜喜消消气。世人都应晓利弊，欢欢喜喜消消气。大度能忍天下气，不气别人不气己。大度能忍天下气，不气别人不气己。你尊我敬乐融融，希望大家都和气。你尊我敬乐融融，希望大家都和气。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 9笑笑歌笑笑歌（民间）（民间）（民间）（民间）一笑烦恼跑一笑烦恼跑 二笑怒气消二笑怒气消 三笑憾事了三笑憾事了四笑病魔逃四笑病魔逃 五笑永不老五笑永不老 六笑乐逍遥六笑乐逍遥 时常开口笑时常开口笑 寿比南山高寿比南山高笑笑一一笑笑，十十年年少少。愁愁一一愁愁，白白了了头头。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 10宽心谣宽心谣著名社会活动家、中国佛教协会会长赵朴初92岁作日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；每月领取养命钱，多也喜欢，少也喜欢；每月领取养命钱，多也喜欢，少也喜欢；小荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜；小荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜；新旧衣服不挑拣，好也御寒，赖也御寒；新旧衣服不挑拣，好也御寒，赖也御寒；常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈；常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈；内孙外孙同样看，儿也喜欢，女也喜欢；内孙外孙同样看，儿也喜欢，女也喜欢；全家老少互慰勉，贫也相安，富也相安；全家老少互慰勉，贫也相安，富也相安；早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观；早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观；心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙。心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 11做一个快乐的教师做一个快乐的教师要拥有一颗感恩的心，才能获得快乐要拥有一颗感恩的心，才能获得快乐要拥有一颗平常的心，才能获得快乐要拥有一颗平常的心，才能获得快乐要拥有一颗奉献的心，才能获得快乐要拥有一颗奉献的心，才能获得快乐要拥有一颗坚强的心，才能获得快乐要拥有一颗坚强的心，才能获得快乐要拥有一颗吃苦的心，才能获得快乐要拥有一颗吃苦的心，才能获得快乐要拥有一颗知足的心，才能获得快乐要拥有一颗知足的心，才能获得快乐要拥有一颗坚定的心，才能获得快乐要拥有一颗坚定的心，才能获得快乐要拥有一颗助人的心，才能获得快乐要拥有一颗助人的心，才能获得快乐02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 12 快乐是一种心情。是纷繁世界中独守的心灵灯盏，燃烧快乐是一种心情。是纷繁世界中独守的心灵灯盏，燃烧快乐是一种心情。是纷繁世界中独守的心灵灯盏，燃烧快乐是一种心情。是纷繁世界中独守的心灵灯盏，燃烧自己，照亮行程。自己，照亮行程。自己，照亮行程。自己，照亮行程。快乐是一种自然的、积极的、向上的生活态度。快乐是一种自然的、积极的、向上的生活态度。快乐是一种自然的、积极的、向上的生活态度。快乐是一种自然的、积极的、向上的生活态度。“知足知足知足知足常乐常乐常乐常乐”是快乐最好的注释。它能驱散心头的阴云，融化伤是快乐最好的注释。它能驱散心头的阴云，融化伤是快乐最好的注释。它能驱散心头的阴云，融化伤是快乐最好的注释。它能驱散心头的阴云，融化伤害，容下人为荆棘，敲响麻木的爱心。害，容下人为荆棘，敲响麻木的爱心。害，容下人为荆棘，敲响麻木的爱心。害，容下人为荆棘，敲响麻木的爱心。快乐是一种宽容，一种涵养，一种气质，一种风度。心快乐是一种宽容，一种涵养，一种气质，一种风度。心快乐是一种宽容，一种涵养，一种气质，一种风度。心快乐是一种宽容，一种涵养，一种气质，一种风度。心中常驻快乐，不抱怨生活给予了太多的磨难，不怨恨生活中常驻快乐，不抱怨生活给予了太多的磨难，不怨恨生活中常驻快乐，不抱怨生活给予了太多的磨难，不怨恨生活中常驻快乐，不抱怨生活给予了太多的磨难，不怨恨生活中太多的曲折，就象看大海里的巨浪，大山的瀑布，沙漠中太多的曲折，就象看大海里的巨浪，大山的瀑布，沙漠中太多的曲折，就象看大海里的巨浪，大山的瀑布，沙漠中太多的曲折，就象看大海里的巨浪，大山的瀑布，沙漠中的狂风，洞穿其另一面的魅力，来对待生活。无须心灰中的狂风，洞穿其另一面的魅力，来对待生活。无须心灰中的狂风，洞穿其另一面的魅力，来对待生活。无须心灰中的狂风，洞穿其另一面的魅力，来对待生活。无须心灰意冷，无须阿谀奉承，无须骄傲自大，无须妄自菲薄。把意冷，无须阿谀奉承，无须骄傲自大，无须妄自菲薄。把意冷，无须阿谀奉承，无须骄傲自大，无须妄自菲薄。把意冷，无须阿谀奉承，无须骄傲自大，无须妄自菲薄。把自己置身于唐僧取经的路上，自己置身于唐僧取经的路上，自己置身于唐僧取经的路上，自己置身于唐僧取经的路上，“吾养吾浩然正气吾养吾浩然正气吾养吾浩然正气吾养吾浩然正气”抵住各抵住各抵住各抵住各种诱惑，别管它功与名、利与禄、痛与苦，得之淡然、无种诱惑，别管它功与名、利与禄、痛与苦，得之淡然、无种诱惑，别管它功与名、利与禄、痛与苦，得之淡然、无种诱惑，别管它功与名、利与禄、痛与苦，得之淡然、无大欢大喜大乐；失之坦然，无大忧大愁大悲；不为名所累，大欢大喜大乐；失之坦然，无大忧大愁大悲；不为名所累，大欢大喜大乐；失之坦然，无大忧大愁大悲；不为名所累，大欢大喜大乐；失之坦然，无大忧大愁大悲；不为名所累，不为利所苦。保住自己一颗清静的心，守住内心深处的那不为利所苦。保住自己一颗清静的心，守住内心深处的那不为利所苦。保住自己一颗清静的心，守住内心深处的那不为利所苦。保住自己一颗清静的心，守住内心深处的那一片精神乐园。一片精神乐园。一片精神乐园。一片精神乐园。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 13n n快乐是一道风景。静象伟岸的大山，动象激涌的快乐是一道风景。静象伟岸的大山，动象激涌的快乐是一道风景。静象伟岸的大山，动象激涌的快乐是一道风景。静象伟岸的大山，动象激涌的波浪。快乐无形中扩大心灵的外延，把尘封的心波浪。快乐无形中扩大心灵的外延，把尘封的心波浪。快乐无形中扩大心灵的外延，把尘封的心波浪。快乐无形中扩大心灵的外延，把尘封的心敞开，让狭隘自私淡化，把自由的心灵放飞，让敞开，让狭隘自私淡化，把自由的心灵放飞，让敞开，让狭隘自私淡化，把自由的心灵放飞，让敞开，让狭隘自私淡化，把自由的心灵放飞，让豁达宽容扩展。眼泪，为他人的悲伤而流；仁慈，豁达宽容扩展。眼泪，为他人的悲伤而流；仁慈，豁达宽容扩展。眼泪，为他人的悲伤而流；仁慈，豁达宽容扩展。眼泪，为他人的悲伤而流；仁慈，为善良的心灵而发；同情，给予困者的贫苦；关为善良的心灵而发；同情，给予困者的贫苦；关为善良的心灵而发；同情，给予困者的贫苦；关为善良的心灵而发；同情，给予困者的贫苦；关怀，温暧孤独的凄凉。如此，一个豁然开朗的世怀，温暧孤独的凄凉。如此，一个豁然开朗的世怀，温暧孤独的凄凉。如此，一个豁然开朗的世怀，温暧孤独的凄凉。如此，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前层层叠叠打开：蓝天、白云、界就会在你的眼前层层叠叠打开：蓝天、白云、界就会在你的眼前层层叠叠打开：蓝天、白云、界就会在你的眼前层层叠叠打开：蓝天、白云、小桥、流水小桥、流水小桥、流水小桥、流水.潇洒快活地一路走来，鲜花的芳潇洒快活地一路走来，鲜花的芳潇洒快活地一路走来，鲜花的芳潇洒快活地一路走来，鲜花的芳香会迎面扑鼻，鸟儿欢唱，彩蝶起舞萦绕在你身香会迎面扑鼻，鸟儿欢唱，彩蝶起舞萦绕在你身香会迎面扑鼻，鸟儿欢唱，彩蝶起舞萦绕在你身香会迎面扑鼻，鸟儿欢唱，彩蝶起舞萦绕在你身旁。你会感到，平凡是一首亮丽的诗，清贫是一旁。你会感到，平凡是一首亮丽的诗，清贫是一旁。你会感到，平凡是一首亮丽的诗，清贫是一旁。你会感到，平凡是一首亮丽的诗，清贫是一支朴素的歌，让你活出一种力量，不被金钱所奴支朴素的歌，让你活出一种力量，不被金钱所奴支朴素的歌，让你活出一种力量，不被金钱所奴支朴素的歌，让你活出一种力量，不被金钱所奴役，不为权势所卑躬，在平静中看红尘飞舞，在役，不为权势所卑躬，在平静中看红尘飞舞，在役，不为权势所卑躬，在平静中看红尘飞舞，在役，不为权势所卑躬，在平静中看红尘飞舞，在孤寂中品世事沉浮。孤寂中品世事沉浮。孤寂中品世事沉浮。孤寂中品世事沉浮。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 14n快乐是人生中最重要、最珍贵的一种感情，快乐是人生中最重要、最珍贵的一种感情，她破除了贪婪的茧，可使人们消除偏见，她破除了贪婪的茧，可使人们消除偏见，感化周围；快乐是人生中追求的一种内心感化周围；快乐是人生中追求的一种内心平衡和超脱的境界。无论贫富贵贱，我们平衡和超脱的境界。无论贫富贵贱，我们都应保持一种快乐的心态，知足而真心地都应保持一种快乐的心态，知足而真心地微笑着去拥抱生活带给我们的一切。微笑着去拥抱生活带给我们的一切。n说到底，快乐其实很简单，它就是一种心说到底，快乐其实很简单，它就是一种心境，一种顿悟后的豁然开朗，一种如释重境，一种顿悟后的豁然开朗，一种如释重负后的轻松。当我们放下心里的负累后，负后的轻松。当我们放下心里的负累后，你就会觉得这世界其实很美，你会发现原你就会觉得这世界其实很美，你会发现原来快乐就在你眼前。来快乐就在你眼前。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 15对快乐的感悟n月满则亏,水满则溢。得到中总会失去些什么，这是世之常理。所以，在生活中，面对失去的，我们应该平静如水，面对得到的，也应该保持一颗平常心。n人生如戏，每一个人都是主宰自己生命唯一的导演。笑看人生，才能拥有海阔天空的人生境界。人生不会太圆满，摆正心态对苦甜。n如果拥有积极的心态，就可以得到快乐，就会改变自己的命运。一个乐观豁达的人，就能把平凡的日子变得富有情趣，能把沉重的生活变得轻松活泼，能把苦难的光阴变得甜美珍贵，能把烦琐的事情变得简单干练。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 16n人在旅途，俯手可及的得到很多别人的、自己的经历和体验,这些经验给我们带来了一些感悟和思索。真理往往是简捷明了的，我们只是由于心灵受到尘埃的蒙蔽，使得简单的道理变得复杂起来，一旦想通了，明白了，人生之旅就不会左顾右盼、茫然不知所措了。世界太大，生命太短，如果不导演好自己，怎能悟透人生的意义?n人生的意义，不在于我们走了多少崎岖的路，而在于我们从中感悟到了多少哲理。懂得这些亘古常新的人间智慧，将会帮助我们认清真正的人生和享受人生的快乐。n追求享乐是人的天性，但经历苦难也是人生的必然。人如果不经过挫折、苦难，就不可能坚强,不可能成熟,不可能达到人生的高级境界。古训云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身”，才有可能达到：“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界！因此，不要幻想生活总是那么圆圆满满。在人生旅途中，遇到失意与困惑并不可怕，只要我们心中的信念没有萎缩，即使凄风苦雨，我们也会不以为然。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 17n落英在晚春凋零，来年又是灿烂一片；n这何尝不是一种达观、一种超脱，一份人生的成熟，一份人情的练达。n人生之旅，苦难与快乐同在。苦难使人思索，苦难使人成熟，苦难使人坚强，苦难使人珍惜快乐。快乐就在生活之中，但却需要我们去发现，去挖掘，去开发,去创造。我们要当好自己的导演，演绎好自己的生活。愿快乐与我们同行，使自己活得更潇洒,更超凡,更快乐播下一种境界,收获一种心态,n播下一种心态，收获一种性格,n播下一种性格，收获一种行为,n播下一种行为，收获一种命运。n播下一种命运，收获一种结果。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 18n人生如梦，岁月无情，暮然回首，才发现人活着也是一种心情，穷也好，富也好，得也好，失也好，一切都是过眼云烟，想想不管昨天今天明天，能豁然开朗的就是好的一天，不管亲情友情爱情，能永远珍惜就是好心情；曾经拥有的不要忘记，已经得到更要珍惜，已经失去的留作回忆，想要得到一定要努力。累了把心靠岸，错了不要后悔，苦了才懂得满足，痛了才了解生活，伤了才明白坚强，总有起风的清晨，总有暖阳的午后，总有绚丽的黄昏，总有流星的夜晚。n这就是人生！02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 1902 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 20教师专业发展规划教师专业发展规划（职业规划）（职业规划）（一）教师为什么要做专业发展规划（一）教师为什么要做专业发展规划（二）教师生涯发展阶段理论（二）教师生涯发展阶段理论（三）教师如何制定专业发展规划（三）教师如何制定专业发展规划02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 21（一）教师为什么要做专业发展规划（一）教师为什么要做专业发展规划1 1、终身教育的需要、终身教育的需要q如如何何使使人人生生各各阶阶段段的的潜潜能能达达到到最最大大实实现现的的可可能能性性？逐逐渐渐成成为为生生涯涯发发展展研究的重要课题研究的重要课题。2 2、教师自身发展的需要、教师自身发展的需要q“理理智智地地发发现现自自己己、筹筹划划未未来来的的自自我我、控控制制今今后后的的行行为为”，使使得得“已已有有的的发发展展水水平平影影响响今今后后的的发发展展方方向向和和程程度度”，使使得得“未未来发展目标支配今日的行为。来发展目标支配今日的行为。”3 3、有助于教师确立发展目标、有助于教师确立发展目标 q由由于于我我们们过过去去缺缺乏乏生生涯涯设设计计的的概概念念和和意意识识，不不少少教教师师对对自自己己要要达达到到什什么么目目标标，通通过过几几个个阶阶段段达达到到自自己己的的目目标标，现现在在自自己己处处于于什什么么阶阶段段，等等等等问问题题，脑脑子子里里往往往往是是模模糊糊的的、不不清清楚楚的的，有有的的甚甚至至从从来来就就没没有有这这样样考虑过。考虑过。q表表现现在在工工作作上上，就就是是听听从从领领导导安安排排，以以完完成成任任务务为为目目标标，没没有有多多少少自自己己的的追追求求，态态度度比比较较被被动动；当当工工作作不不满满意意时时，往往往往归归因因于于外外部部的的环环境境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 224 4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求、有助于教师适应未来的竞争与社会需求q向左走还是向右走向左走还是向右走？5 5、有助于解决教师的工作倦怠、有助于解决教师的工作倦怠 总之，教师生涯是一个意义深长的生涯，我总之，教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、健康、婚姻与家庭婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。展，得到真正的人生幸福。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 23（二）教师职业生涯发展阶段理论教师职业生涯发展阶段理论1、“关注”阶段论富勒（F.Fuller，1969）（1）任教前关注阶段）任教前关注阶段（关注自己与理想的教师角色）（2）早期求生存阶段）早期求生存阶段（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 24初任教师最常遇到的初任教师最常遇到的24个问题个问题1 1、课堂纪律、课堂纪律2 2、激发学生动机、激发学生动机3 3、处理个别差异、处理个别差异4 4、评价学生作业、评价学生作业5 5、与家长的关系、与家长的关系6 6、组织班级活动、组织班级活动7 7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺8 8、处理个别学生问题、处理个别学生问题9 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重1010、与同事的关系、与同事的关系1111、制订授课和教学工作计划、制订授课和教学工作计划1212、有效运用各种教学方法、有效运用各种教学方法02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 251313、对学校政策和规则的意识、对学校政策和规则的意识1414、确定学生的学习水平、确定学生的学习水平1515、学科知识、学科知识1616、行政工作负担、行政工作负担1717、与校长、与校长/行政人员的关系行政人员的关系1818、学校设备不足、学校设备不足1919、处理学习困难学生、处理学习困难学生2020、处理不同文化和贫苦背景的学生、处理不同文化和贫苦背景的学生2121、有效利用教科书和课程指南、有效利用教科书和课程指南2222、缺少闲暇时间、缺少闲暇时间2323、缺少指导和支持、缺少指导和支持2424、班级规模大、班级规模大02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 26新教师教育信念的变化新教师教育信念的变化n伯格曼伯格曼等人研究：大约有57%的初任教师报告说他们由最初的学生中心转到专制倾向。n沃尔特沃尔特在研究中发现，有94%的初任教师说他们最初曾尝试采用较为民主的教学方式，而在遭遇困难之后，91%的初任教师承认他们不得不作出让步。n哈里斯哈里斯的调查表明，任教前，有93%的教师认为学生有学习能力，而任教一年后下降为88%，任教两年后下降到86%。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 27（3）关注教学情境阶段）关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧）掌握相应的教学技巧）q从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。条条件：件：n彻底承诺献身教学；彻底承诺献身教学；n成为受益者；成为受益者；n拥有满意的师生关系；拥有满意的师生关系；n掌握了关键的一套教学技能；掌握了关键的一套教学技能；n与同事保持密切联系；与同事保持密切联系；n恰当处理工作需要和家庭需要的关系。恰当处理工作需要和家庭需要的关系。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 28（4）关注学生阶段）关注学生阶段q关注知识技能与态度情感价值观关注知识技能与态度情感价值观（范围）；（范围）；q关注学生终身发展的愿望和能力关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；（跨度）；q关注学生的需要关注学生的需要（核心）；（核心）；q关注学生的个性学习关注学生的个性学习（细微）；（细微）；q关注学生的自主性关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）；式就是未来的生存方式）；q关注学生的尊严。关注学生的尊严。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 29（5）教师自我更新关注阶段）教师自我更新关注阶段q教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；外部评价和职业升迁的牵制；q有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；q经常保持专业发展的经常保持专业发展的“自我更新自我更新”取向；取向；q关注课堂内部活动的实效性；关注课堂内部活动的实效性；q认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。主人。q教师知识结构发展的重点是学科教学法知识教师知识结构发展的重点是学科教学法知识 （特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）（特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 302 2、教师成长周期理论、教师成长周期理论斯蒂芬和沃尔夫斯蒂芬和沃尔夫n美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究和大美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师专业能力量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。理论。n这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即n实习教师实习教师新教师新教师专业化教师专业化教师专家型教师专家型教师杰出教杰出教师师退休教师退休教师。n并且认为发展最顺利的5年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师；如果发展不顺利，则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。n根据斯蒂芬斯蒂芬对美国情况的统计，新教师阶段大约1/3的教师离开教师队伍，是教师流失最多的一个阶段。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 313、教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论（伯教师发展阶段论（伯顿，顿，1997）求生存阶段求生存阶段调整阶段调整阶段成熟阶段成熟阶段教师职业周期动态模教师职业周期动态模式（费斯勒，式（费斯勒，1985）职前教育职前教育阶段阶段入职阶段入职阶段能力形成能力形成阶段阶段热心和成长热心和成长阶段阶段职业受挫职业受挫阶段阶段稳定和稳定和停滞阶段停滞阶段职业低落职业低落阶段阶段职业退出职业退出阶段阶段教师生涯发展模式教师生涯发展模式（司德菲，（司德菲，1989）预备阶段预备阶段专家阶段专家阶段退缩阶段退缩阶段更新阶段更新阶段退出阶段退出阶段教师职业周期主题模教师职业周期主题模式（休伯曼，式（休伯曼，1993）入职期（求生入职期（求生和发展期）和发展期）稳定期稳定期实验和实验和歧变期歧变期重新估价期重新估价期平静和关系疏平静和关系疏远期远期保守和保守和抱怨期抱怨期退休期退休期02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 324 4、国内关于骨干教师成长规律的研究、国内关于骨干教师成长规律的研究骨干教师的成长过程分为四个阶段：骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期准备期 适应期适应期 发展期发展期 创造期创造期02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 33（1 1）准备期）准备期高素质的学生高素质的学生n准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学基础阶段的学习习和和专业阶段的学习专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：师是潜在性的。其素质特点表现为：q以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。上的间接经验，还缺乏实际经验。q有一定教育理论知识，但比较肤浅。有一定教育理论知识，但比较肤浅。q形成了教师所需要的一部分独特的优良形成了教师所需要的一部分独特的优良素质素质。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 34（2 2）适应期）适应期有充分心理准备的教学新手有充分心理准备的教学新手n适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：段潜在的骨干教师素质特点是：q教育教学实践能力初步形成教育教学实践能力初步形成q素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。q适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。的高标准。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 35（3 3）发展期）发展期较有实力的中坚力量较有实力的中坚力量n发展期发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，去的经验表明，80%80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。qA、发展前期发展前期能够出色完成教育教学任务的能够出色完成教育教学任务的教学专长型教学专长型教师教师n教育教学工作熟练化和经验化。教育教学工作熟练化和经验化。n素质全面化。素质全面化。n处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：题：n 教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。n 知识面狭窄。知识面狭窄。n 科研能力较差科研能力较差。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 36n实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的漫长的“高原区高原区”。q只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。革和发展教育，成为真正的骨干教师。nB B、发展后期、发展后期教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。师。q这个时期骨干教师的素质特点是：这个时期骨干教师的素质特点是：n 知识深广化知识深广化n 教育工作向学化教育工作向学化n 成熟化成熟化02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 37（4 4）创造期）创造期教育专家型教师教育专家型教师n学识专深化学识专深化n目光的远大与看问题的前瞻性目光的远大与看问题的前瞻性02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 38（三）教师如何制定专业发展规划（三）教师如何制定专业发展规划1 1、明确影响教师职业生涯规划的因素、明确影响教师职业生涯规划的因素q一是来自主观方面一是来自主观方面n如如个个人人的的素素质质、心心理理活活动动、个个人人能能动动性性的的发发挥挥等等。主主要要是是个个人人的的智智力力、性性向向、能能力力、兴兴趣趣、成成就就、价价值值观观、学学历历、资格、经历。资格、经历。q二是来自客观方面二是来自客观方面n如社会环境、人际关系、机遇、机会等。如社会环境、人际关系、机遇、机会等。q三是不可预期的因素。三是不可预期的因素。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 39 2 2、了解教师职业发展阶段理论、了解教师职业发展阶段理论 3 3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法、制定教师职业生涯规划的步骤和方法 5W1H5W1H规划法：规划法：（1 1）“做什么？做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。即明确一个时期的具体任务和要求。（2 2）“为为什什么么做做？”即即明明确确计计划划的的原原因因和和目目的的，或或者者说说是是宗宗旨旨、目标、战略。目标、战略。（3 3）“何何时时做做？”即即规规定定计计划划中中各各项项工工作作的的起起始始时时间间和和完完成成时时间。间。（4 4）“何何地地做做？”即即规规定定计计划划的的实实施施地地点点，了了解解计计划划实实施施的的环环境条件和限制条件。境条件和限制条件。（5 5）“谁去做？谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。即明确完成计划的相关部门或人员。（6 6）“如如何何做做？”即即明明确确实实现现计计划划的的措措施施，以以及及相相应应的的政政策策和和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 40步骤步骤：n先取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。先取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。n在在纸纸上上按按照照一一般般试试卷卷的的模模式式分分别别写写上上以以上上六六个个问问题题，留出答题的空隙。留出答题的空隙。n然然后后，静静下下心心来来，排排除除干干扰扰，按按照照顺顺序序，独独立立地地仔仔细思考每一个问题。细思考每一个问题。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 41（1 1）我是谁？）我是谁？n思考自己在学校中所扮演的各种角色思考自己在学校中所扮演的各种角色 n分分析析自自身身特特征征。包包括括认认识识自自已已的的人人格格特特质质（如如志志向向、兴兴趣趣、潜潜能能、性性格格等等）和和确确认认自自己己的的工工作作价价值值观观（如如从从教教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。n判别哪一个角色更适合自己。判别哪一个角色更适合自己。n教师评价量表教师评价量表测测你的潜能测测你的潜能.n教师评价量表教师评价量表教师职业个性测试教师职业个性测试.n教师评价量表教师评价量表教师专业发展智商测试教师专业发展智商测试.n教师评价量表教师评价量表适宜压力测试适宜压力测试.n教师评价量表教师评价量表要不要换工作测试要不要换工作测试.02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 42（2 2）我想干什么？）我想干什么？n砌墙还是创造人类艺术？砌墙还是创造人类艺术？n兴趣兴趣n价值取向价值取向q1 1、推动社会发展的职业（如社会活动家、政治家）；、推动社会发展的职业（如社会活动家、政治家）；q2 2、助助人人为为乐乐、为为社社会会做做贡贡献献的的职职业业（如如街街道道办办事事处处、居居委委会会、志愿者、义工等等）；志愿者、义工等等）；q3 3、得到高度评价的职业（如科学家、文学家、改革家等）；、得到高度评价的职业（如科学家、文学家、改革家等）；q4 4、受人尊敬职业（如教师、作家）；、受人尊敬职业（如教师、作家）；q5 5、能赚钱的职业（如商人等）；、能赚钱的职业（如商人等）；q6 6、虽平凡但有固定收入的职业（工薪一族）；、虽平凡但有固定收入的职业（工薪一族）；q7 7、若不为人所用，就自谋职业（创业者）。、若不为人所用，就自谋职业（创业者）。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 43 教师专业发展目标分为人生目标、长期目教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标和短期目标。标、中期目标和短期目标。1 1、人人生生目目标标。是是教教师师个个人人生生的的发发展展目目标标，时时间间3030年年以以上上。人人生生目目标标的的勾勾画画必必须须符符合合自自己己的的价价值值观观的的基基础础上上，与与社社会会发展需求相适应。发展需求相适应。2 2、长长期期目目标标。时时间间为为5 5年年以以上上的的目目标标，设设计计时时以以勾勾画画轮轮廓廓为为主主，通通常常比比较较粗粗、不不具具体体，可可能能随随着着学学校校内内外外部部形形势势的的变化而变化。变化而变化。3 3、中中期期目目标标。时时间间3 35 5年年，它它要要与与长长期期目目标标保保持持一一致致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4 4、短短期期目目标标。时时间间是是1 12 2年年，是是中中期期目目标标和和长长期期目目标标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 44（3 3）我能干什么？）我能干什么？现状分析现状分析 n对自己能力与潜力的全面总结对自己能力与潜力的全面总结nSWOTSWOT分析法。其中分析法。其中：qS S代表代表strength(strength(优势优势)，qW W代表代表weakness(weakness(弱势弱势)，qO O代表代表opportunity(opportunity(机会机会)，qT T代表代表threat(threat(威胁威胁)，n其中，其中，S S、W W是内部因素，是内部因素，O O、T T是外部因素。是外部因素。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 45（4 4）允许我干什么？）允许我干什么？n客观方面包括本地的各种状态客观方面包括本地的各种状态q如经济发展、人事政策、如经济发展、人事政策、学校学校制度、职业空间等；制度、职业空间等；n人为主观方面人为主观方面q包括同事关系、领导态度、亲戚关系等包括同事关系、领导态度、亲戚关系等。02 四月 2024夏竞文 中小学（幼）教师继教平台 46（5 5）我该如何走？寻找专业发展路线）我该如何走？寻找专业发展路线n1)1)维持现状？维持现状？n2)2)等待时机？等待时机？n3)3)运用自己的各种资源？运用自己的