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注重教师有效指导 促进学生高效识字
长阳特殊教育学校 覃 琳
在小学语文教学中，识字教学贯穿始终。新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导性提出了更高的标准，要求教师要依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。在高效的课堂教学过程中，教师的指导首先必须具备适时性，当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证课堂教学的顺利展开；其次，教师的指导还应具备关键性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果，最后，教师的指导还要具备灵活性，面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要。总之，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效，培养学生学习的积极性和主动性、创造性。识字教学的关键是培养学生自主识字能力，促进学生高效识字，更重要的是发挥教师的有效指导作用。
识字教学也是培智低年段语文教学的重点内容之一。常见的识字法有：字理识字、部件识字、随文识字、集中识字、字族识字、韵语识字等。我在培二班进行识字教学，授课内容是《“洒”字教学。》授课前，我与组内教师进行了集体备课，确定了此节课的教学重难点以及采用的教学方法。授课中， 引导学生回到劳动课的情境中，带领学生边做洒水的动作，边说词说句。可爱的小子航高兴地举起小手告诉老师“我爱洒水！”学生在做中学、做中说，读音、释义环节轻松解决。在学习汉字的写法时，老师们设想的难点——三点水，三点的正确书写、摆放，而学生掌握得极好。这节课，由于老师授课时展现的亲切态度，在课堂中创设了轻松、愉快的学习氛围引导学生，使得学生在快乐的状态下迸发出无限智慧，最终顺利完成该节课的识字教学任务。
还有一次，授课内容为《“雪”字教学》。上课铃声一响，我就带领同学们踏着轻快的舞步，唱着快乐的歌曲，高高兴兴地来到了雪的世界，走进了老师精心创设的情景之中。同学们通过观察雪花的图片、亲手触摸雪花、动手剪做雪花，进一步认识了雪，理解了字义。在教授生字时，充分发挥学生的自主性，让学生主动分析字形、识记生字。拓展环节中，利用图像教学的方法，引导学生联想到了许多有关于雪的事物，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。由于采用灵活多样、异彩纷呈的教学方法，亲切自然、大方得体的教态为课堂营造出了良好的教学氛围，教师的教学引导自然、得体，学生能不由自主地融入学习过程中，愿学、乐学！
让特校语文课堂逐步回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 在识字教学中，我首先注意遵循引导性原则、生活化原则。探索以迁移识字等方法扩大学生的识字量，并通过创设情境、开展活动等方式循序渐进地培养学生表达能力。其次能正确把握和处理教材，在情境中识字、重视朗读、采用多种形式识字，重视对学生写字的指导和良好写字习惯的培养，充分发挥了指导、点拨、示范、讲解、引领等作用，大力提高学生的识字能力，培养学生的学习能力，唤醒学生的主体意识，在课堂教学中落实“有效的教，促进高效的学”的理念。但教学中还存在环节设计目的不明确，各环节链接有待改进，需加强自身的基本功训练等。“学而不思则罔，思而不学则殆”，今后，还应更积极加强学习，以更快提升教学能力！