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注重教师有效引导促进学生高效识字.doc

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资源描述

1、 注重教师有效指导 促进学生高效识字 长阳特殊教育学校 覃 琳在小学语文教学中,识字教学贯穿始终。新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”,更加强调教师在课堂教学中的主导地位,并对教师的指导性提出了更高的标准,要求教师要依据教学目标和学生的学习需要,在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。在高效的课堂教学过程中,教师的指导首先必须具备适时性,当学生面对学习难点徘徊不前时,教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难,保证课堂教学的顺利展开;其次,教师的指导还应具备关键性,要在有限的教学时间内获得最佳教学效果,最后,教师的指导还要具备灵活性,面

2、对不同性格的学生,教师应采用不同的指导方式,以满足学生的需要。总之,教师的指导是为了学生更好地探究,恰到好处的指导不仅需要,而且能更好地实现课堂教学的高效,培养学生学习的积极性和主动性、创造性。识字教学的关键是培养学生自主识字能力,促进学生高效识字,更重要的是发挥教师的有效指导作用。识字教学也是培智低年段语文教学的重点内容之一。常见的识字法有:字理识字、部件识字、随文识字、集中识字、字族识字、韵语识字等。我在培二班进行识字教学,授课内容是“洒”字教学。授课前,我与组内教师进行了集体备课,确定了此节课的教学重难点以及采用的教学方法。授课中, 引导学生回到劳动课的情境中,带领学生边做洒水的动作,边

3、说词说句。可爱的小子航高兴地举起小手告诉老师“我爱洒水!”学生在做中学、做中说,读音、释义环节轻松解决。在学习汉字的写法时,老师们设想的难点三点水,三点的正确书写、摆放,而学生掌握得极好。这节课,由于老师授课时展现的亲切态度,在课堂中创设了轻松、愉快的学习氛围引导学生,使得学生在快乐的状态下迸发出无限智慧,最终顺利完成该节课的识字教学任务。还有一次,授课内容为“雪”字教学。上课铃声一响,我就带领同学们踏着轻快的舞步,唱着快乐的歌曲,高高兴兴地来到了雪的世界,走进了老师精心创设的情景之中。同学们通过观察雪花的图片、亲手触摸雪花、动手剪做雪花,进一步认识了雪,理解了字义。在教授生字时,充分发挥学生

4、的自主性,让学生主动分析字形、识记生字。拓展环节中,利用图像教学的方法,引导学生联想到了许多有关于雪的事物,开阔了学生的眼界,丰富了学生的知识。由于采用灵活多样、异彩纷呈的教学方法,亲切自然、大方得体的教态为课堂营造出了良好的教学氛围,教师的教学引导自然、得体,学生能不由自主地融入学习过程中,愿学、乐学! 让特校语文课堂逐步回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 在识字教学中,我首先注意遵循引导性原则、生活化原则。探索以迁移识字等方法扩大学生的识字量,并通过创设情境、开展活动等方式循序渐进地培养学生表达能力。其次能正确把握和处理教材,在情境中识字、重视朗读、采用多种形式识字,重视对学生写字的指导和良好写字习惯的培养,充分发挥了指导、点拨、示范、讲解、引领等作用,大力提高学生的识字能力,培养学生的学习能力,唤醒学生的主体意识,在课堂教学中落实“有效的教,促进高效的学”的理念。但教学中还存在环节设计目的不明确,各环节链接有待改进,需加强自身的基本功训练等。“学而不思则罔,思而不学则殆”,今后,还应更积极加强学习,以更快提升教学能力!

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