个性化综合分析报告案例.doc

个性化辅导简案
◆学员基本状况：
姓名： 性别： 男 年级： 初一 科目： 数学、英语、语文 学校：中学

◆学科状况(初步理解，供参照)
数学:学生对学习的爱好不是很浓，长期以来遗留的问题较多，从主线上说学生的思维能力没有得到很好的开发，孩子对于数学的思想知之甚少，加上小学就没有养成良好的学习习惯和学习态度，自身的自尊心比较强不愿暴露出自己的问题把自己相对封闭起来；畏难心理比较严重，学习措施呆板,推理能力很弱，导致学习效率很低。
英语：多加强对语言的练习。词汇量相对缺乏，已经有的词汇量也很难得到有效运用，基本处在了瓶颈状态，“进难进出难出”；语法掌握不够透彻清晰，轻易混淆，音标也没更好的掌握，更没到达使用的目的，对词汇记忆措施比较呆板。整体学习效率比较低，没措施没思绪，信心虽体现为足不过心里有写发虚，需要多鼓励、鼓励他。
◆学科进度：初一的课程刚开始至期末考试。

◆学员学习状况分析：
1.学员反应敏捷，对他喜欢的东西，都可以学得很快。但欠缺对读书的热情，提不起学习的爱好，对学习也只有随波逐流的感觉，虽体现很想学好但只是停留在思想上想的阶段，实际的行动远远没能跟上，没有详细的特定学习目的，没有系统的学习计划，这也是学习效率低的主线原因。学科基础知识很弱，存在很大的漏洞。没有良好的学习措施，学习效率很低。
2. 学习都是被动接受，无爱好，缺乏学习的原动力。
3.学生学习有些许的随意，跟着感觉走，没有良好的学习习惯，不会归纳总结，缺乏系统性和计划性。
4.听课很轻易受到外界环境的影响，想的问题比较“多样化和丰富化”，关注的问题比较多，上课注意力不够集中、轻易走神，听课效率低。平时在家的学习积极性也不够，仅仅是应付式。读书就像建设房子同样，要从低层建起，一层一层的来，假如地基打得不扎实的话，楼房建设越高就越危险。可想而知，以目前的状况来看，对学习没有多大爱好，伴随年级的升高，难题的增大，对学习成绩好的孩子来说，是一种挑战；对学习成绩不好的孩子来说，是一种打击，很轻易让孩子产生厌学的情绪。
◆主线原因分析：
1.学习措施亟待改善，效率低下。
2.毅力局限性，畏难情绪比较明显；
3.缺乏学习的热情和动力。
4.学科知识不扎实，有漏洞，导致综合运用能力较差。
5.学生缺乏尝试成功的体验，信心明显的局限性。

◆处理方案：
1、 辅导形式初步安排：数学、英语、语文1对1定向培养，2小时/周，先把明显的知识漏洞补上，让孩子能顺利跟上目前上课的进度，再确定初步目的培养爱好及增强自信。
2、 学生和外界的有效沟通还需加强,提议家长多给孩子锻炼的机会，鼓励孩子多和老师及家长交流，从心理上真正的学会换位思索，从孩子的角度出发，真正的去理解他、感受他、关注他、协助他。.
3、 对于毅力局限性，有畏难情绪的状况，但愿家长在平时的家庭教育中，可以多给孩子某些鼓励性的教育。此外家长应当把对孩子的规定详细化，阶段化，清晰化。
4、 课堂教学中重视培养学生的爱好，补全和巩固学科基础，同步渗透学习措施，形成学习的习惯。
5、 学校抓，家庭教育也不能放松，后来的学习中，加强家校的联络，但愿能指导家长赏识、监督、督促孩子的学习。
6、 学生的动手能力要加强，要让学生带着笔多练习，才能及时巩固学习效果和提高学习效率。
7、 培养学生有计划学习的能力，前期指导及跟踪。
8、 学生和家长要积极反馈辅导的效果、多提提议。学习管理师全程跟踪学生学习效果，并作及时的调整与处理。
9、 科任老师讲课三周内，结合孩子详细状况再出一份详细的辅导方案。
10、后来每次上完课后让学生最佳在自习教室参与陪读，对教师课堂所讲知识进行消化，并且，提议学员晚上到中心进行陪读，每次陪读规定学生把家庭作业带到华教来做。讲课老师课后会给学生提供同步作业、巩固作业试题。
11、学习管理师全程跟踪，尤其是前期要跟紧某些，多和孩子交流思想，多鼓励学员。
12、此后的课堂教学中，教学形式要多样化，并且要加强注意力的训练。

◆学习工具提议：
1、 给孩子配置：错题本文理科各一本。
2、 辅导材料以教材为主，教师应当配置合适的教辅练习。
◆初步辅导计划：
1、采用一线教师一对一加陪读的辅导形式。
2、辅导安排:数学、英语、语文每周各2小时，一对一讲课。通过一对一讲课协助学生梳理知识点,补全初一前期及小学遗留的微弱环节,让学生能更好的跟上初一的课程，为初二的关键学习的学习打下良好的基础.提议每次课程后安排陪读，边消化老师上课的内容，同步要在陪读时间内完毕每星期学校老师布置的作业，让学生培养独立自主学习的良好习惯.同步老师上课形式要灵活多样化，提议采用互动的，能让学生自主参与的教学模式。激发学生对学习的爱好，通过成绩的提高增强学生的学习信心。
3、整个辅导期分为三个阶段（初步预定一周期）
①前期: 通过一对一讲课协助学生梳理知识点,补全初一前的微弱环节,让学生能更好的跟上初一的课程.指导孩子怎样学习，培养学习爱好。让学生在平常的检测和上课的反应状况中有明显进步,增强学习的信心.
②中期:继续梳理知识体系，查漏补缺，同步教学巩固，合适强化提高。让学生在平是时测试考中成绩有明显的进步，协助学生改正不好的学习习惯，培养好的学习习惯。
③后期: 协助孩子建立并掌握知识体系，培养学生思维形式和对数学思想以及知识系统化整和的敏感度，真正意义的从措施上从实践上去掌握已学知识，形成自己的学习风格和模式，学会学习，合适强化提高。同步可以把其他科目加进来,同步提高.在原有的基础上再拔高，尽最大的能力发掘学生的潜力。争取在上初二前让所有科目都能得到提高,为学好初二打下坚实的基础.

学习能力提高是一种漫长而持久的动态过程，需要学员、家长、辅导中心三方共同作出努力，本方案仅为提纲性的计划，在实行过程将视详细状况进行调整，以期获得更明显的效果。

◆学习过程管理方案：3周～1月之间参见详细的《 同学学习过程管理方案》
◆教学方案设计与计划： 3周～1月之间参见详细的《 同学教学设计》

增长学习动力的手段：
1、 定合理的小目的，把大目的分解，定期到达目的并让学生获得成功感。
2、 对学习措施进行改善，让学生在课堂中愈加专心，增强自我控制能力，提高在学校与自我学习的效果。
3、 辅导老师有针对性的辅导，尽快将学科的基础提高上去，获得自信心。
4、 家长不要拿自己的孩子跟别的孩子进行比较，要让他跟他自己比较，看看他这一次比上一次进步了多少，给自己作个总结。

中心:老师

个性化辅导简案

◆学员基本状况：
姓名： 性别： 男 年级： 四年级 科目：_ 语文 __ 学校：_ 小学__
◆学科状况(初步理解，供参照)
语文：对语文的爱好不大,学员最发愁的是写作文,平时不善于积累生活素材,写起作文来空洞无物，从二年级开始都是妈妈帮他列好提纲他照着写的，不过仍然写不好，短文阅读也不是很好,理解和体现能力都比较欠缺；孩子的习惯也很不好，拖拉不自觉。

◆学科进度：小学四年级课程开始

◆学员学习状况分析：
1、学员总体来看是一种活泼开朗，外向的男孩，形象思维比很好，热衷于捕捉生活中的细节，观测也是挺敏锐的，平时学习中缺乏专注力，上课轻易分神，易受外界的影响。
2、学员对于学校布置的作业存有一定的抗拒性，平时也比较贪玩，比较懒散，动手能力也比较差，比较爱钻小空子，因此往往学习和玩没有明确辨别开来。
3、学员看重每次的考试，也懂得考前复习的重要性，但往往过了就会忘掉，自觉性和独立性都很差，在家里从不做家务，都是老人或父亲妈妈包办了，家长怕孩子吃苦；
4、此外孩子没有很强的上进心，学习习惯和学习态度都需要老师很好的引导；存在畏难的心理，总是感觉作业太难，在难题面前轻易屈服，常常不乐意做的作业就不做了，孩子需要综合地改善。

◆主线原因分析：
1、学员性格活泼开朗，同步也比较贪玩，因此诸多时候玩耍和学习没有分开；
2、学员自觉性和独立性很差，没有上进心，怕难，依赖；
3、家长教育孩子太宠爱，没有方式措施，孩子懒散依赖。

◆处理方案：
1. 辅导形式初步安排：普 语文 一对一 2课时/周，先掌握适合自己的学习措施，提高学习的效率。
2. 提高孩子的文字语言理解能力和体现能力，鼓励孩子独立完毕作文，并可以体现真情实感；
3. 把明显的知识漏洞补上，培养综合运用能力，让孩子能顺利把语文成绩提高到到理想状况。
4. 加强对题型的分类指导，要在自己的心中做到有题型，会题型而不是一味的死做详细的题目，提高做题的效率，再确定初步目的培养爱好及增强自信。
5. 但愿家长在平时的家庭教育中，可以多给孩子某些鼓励性的教育。此外家长应当把对孩子的规定详细化，阶段化，清晰化。
6. 课堂教学中重视培养学生的爱好，补全和巩固学科基础，同步渗透学习措施，形成学习的习惯。
7. 学校抓，家庭教育也不能放松，后来的学习中，加强家校的联络，但愿能指导家长赏识、监督、督促孩子的学习。
8. 培养学生有计划学习的能力，前期多指导及跟踪。
9. 学生和家长要积极反馈辅导的效果、多提提议。学习管理师全程跟踪学生学习效果，并作及时的调整与处理。
10. 科任老师讲课三到四次内，结合孩子详细状况再出一份详细的辅导方案。
11. 后来每次上完课后让学生最佳在自习教室参与陪读，对教师课堂所讲知识进行消化，并且，提议学员每天到中心进行陪读，每次陪读规定学生把家庭作业带到华教来做。讲课老师课后会给学生提供同步作业、巩固作业试题。
12. 学习管理师全程跟踪，尤其是前期要跟紧某些，多和孩子交流思想，多鼓励学员。
13. 此后的课堂教学中，教学形式要多样化，并且要加强注意力的训练。

◆学习工具提议：
1. 给孩子配置：错题本一本。
2. 辅导材料以教材为主，教师应当配置合适的教辅练习。
◆初步辅导计划：
1. 采用一线教师一对一加陪读的辅导形式。
2. 辅导安排:语文每周2小时，一对一讲课。通过一对一讲课协助学生梳理知识点,补全之前的微弱环节,让学生能更好的跟上四年级的课程，为此后的学习打下良好的基础.提议每次课程后安排陪读，边消化老师上课的内容，同步要在陪读时间内完毕每天学校老师布置的作业，让学生培养独立自主学习的良好习惯.同步老师上课形式要灵活多样化，提议采用互动的，能让学生自主参与的教学模式。激发学生对学习的爱好，通过成绩的提高增强学生的学习信心。
3. 整个辅导期分为三个阶段（初步预定一周期）
①前期: 通过一对一讲课协助学生梳理知识点,补全四年级之前的微弱环节,让学生能更好的跟上目前的课程.指导孩子怎样学习，培养学习爱好。让学生在平常的检测和上课的反应状况中有明显进步,增强学习的信心.
②中期:继续梳理知识体系，查漏补缺，同步教学巩固，合适强化提高。协助学生改正不好的学习习惯，培养好的学习习惯。
③后期: 协助孩子建立并掌握知识体系，培养学生思维形式和对数学思想以及知识系统化整和的敏感度，真正意义的从措施上从实践上去掌握已学知识，形成自己的学习风格和模式，学会学习，合适强化提高，尽最大的能力发掘学生的潜力。
学习能力提高是一种漫长而持久的动态过程，需要学员、家长、辅导中心三方共同作出努力，本方案仅为提纲性的计划，在实行过程将视详细状况进行调整，以期获得更明显的效果。

◆学习过程管理方案：8个月参见详细的《 同学学习过程管理方案》
◆教学方案设计与计划： 3次～4次课之间参见详细的《 同学教学设计》

◆增长学习动力的手段：
1. 定合理的小目的，把大目的分解，定期到达目的并让学生获得成功感。
2. 对学习措施进行改善，让学生在课堂中愈加专心，增强自我控制能力，提高在学校与自我学习的效果。
3. 辅导老师有针对性的辅导，尽快将学科的基础提高上去，获得自信心。
4. 家长不要拿自己的孩子跟别的孩子进行比较，要让他跟他自己比较，看看他这一次比上一次进步了多少，给自己作个总结。

中心：老师