2024年电大儿童心理学答案.doc

电大小朋友心理学平时作业四及参考答案一、概念题（每题2分，共20分）1、移情：知觉到他人的情绪体验，并产生对应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。2、情绪了解：小朋友能识别自己和他人的情绪，并了解情绪产生的原因和成果的能力。情绪了解包括对情绪状态的了解和对情绪过程的了解。3、社会性参考：当婴儿处在不确定的情境中时，他们就会观测父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参考。4、情绪调整：对情绪的内部过程和外部行为体现所采取的监控、调整，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。5、依恋：婴儿谋求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。6、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与小朋友的气质之间的匹配。7、自我认知：个体对自己的生理特性、心理特性、社会特性的认识，是对“我是谁”、“我为何是这么的人”等问题的回答。8、自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。9、自尊：个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。10、性别概念：小朋友能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一个无法变化的特性。二、简答题（每题5分，共40分）1、移情能力的发展经历了哪些不一样水平的发展阶段？ 第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年。第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现。第三阶段，了解他人情感而产生的移情，,约在2-3岁产生。第四阶段，了解他人生活情况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。2、简述学前小朋友情绪识别能力的发展。 婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会予以回应。婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了某些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。3、简述学前小朋友情绪调整能力的发展。 到了6个月左右，婴儿对自己悲观情绪的调整能力开始发展。1岁以后，婴儿开始使用其他方略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西和避开引起他们不愉快的人或事物。18-24个月的婴儿，开始故意识地控制那些让他们感到不舒适的人和物。并且，此时他们也开始能处理某些挫折事件。在婴幼儿阶段，孩子们情绪掩饰的能力也有发展。在3岁此前婴幼儿就开始体现出某些有限的隐藏自己真实情绪的能力。伴随语言能力的发展，婴幼儿调整恐惧或其他悲观情绪的能力逐渐增强。总之，伴随年龄的增加及心智的不停成熟，婴幼儿对情绪的有效调整能力逐渐增强，冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提升。4、简述情绪体现规则。 （1）最小化规则：即与真正的感受相比，情绪的体现在强度上减弱。（2）最大化规则：重要指积极情绪的体现在强度上增强。（3）面具规则：即用中立的表情来体现不置可否的情绪。（4）替代规则：指个体被期望用一个很不一样的（一般是相反的）情绪替代另一个情绪。例如，当你收到的礼品并不尽如人意时，也要抑制住自己的失望表情，而体现高兴的情绪。5、依恋与日后的发展有何关系？ （1）这种最初形成的人际关系模式，也许是个体成人后发展人际关系的基础。会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征“内部工作模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯通于个体毕生的发展过程中。（2）依恋会影响将来的心理健康。与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而不安全依恋关系的婴儿，在人际关系中没有安全感。（3）依恋关系具备代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，与孩子建立安全的依恋关系；反之亦然。6、气质是相对稳定的心理特性，但为何小朋友的气质也会体现出一定的不稳定性？ （1）气质自身会伴随年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。（2）某些行为的意义会伴随年龄的增加而变化，而这些行为反应了气质的特点。（3）环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。7、怎样看待孩子的“物权意识”？幼儿对玩具等物品的“物权意识”常会引起某些冲突，这也许并不是孩子自私的体现，而是孩子自我概念发展的成果。因此，当遇到幼儿争抢玩具时，能够首先将幼儿的占有欲了解成他们成熟的标志而加以肯定，然后再激励他们让步，而不是一味地从成人的眼光出发坚持让孩子与人分享。同时，成人也应当允许孩子拥有某些为数极少的、只属于他自己的、能够不与人分享的玩具或其他物品，这也是对孩子的一个尊重。总之，父母和教师应持保护性的态度，多给孩子某些了解和宽容，用各种方略引导孩子服从那些必须服从的规则，而对孩子们不违背规则的自我坚持，则给以激励、接收和支持，这么，幼儿就能逐渐学会在自我坚持和遵守规则、在自我主张和考虑他人之间取得平衡，同时也有利于孩子形成积极、健康、向上的自我概念。8、简述自尊的起源和自尊的评价。 自尊最初起源于早期的亲子互动中。那些在婴儿期与父母建立了安全的依恋关系、有安全感的孩子，更轻易建立积极的自我评价，产生自我价值感，取得较高的自尊水平。自尊水平取决于小朋友在许多不一样领域对自己能力的评定。自尊的评价分为如下五方面：学业能力：小朋友怎样看待自己在学业上的能力；运动能力：小朋友对自己体育运动能力的感受；社会能力：小朋友是否感到自己受同伴的欢迎；外表长相：小朋友以为自己有多好看；行为举止：小朋友以为自己的行为被他人接收的程度。三、论述分析题（每题10分，共40分）1、“豆豆14个月时会当着诸多大人和小孩的面，跟着“小螺号”的调子开心地边唱边跳，可是24个月时，他跳了几步就会停下，并且用手遮住脸”。为何豆豆的行为会有如此的变化？对此豆豆父母应取怎样的反应方式和评价方式？ 从2岁末期到整个3岁期间，幼儿开始体现出一系列中等水平的、复杂的情绪，如窘迫感、羞耻感、内疚感、嫉妒和自豪等。这些自我意识的情绪源自自我的发展，并会对幼儿的自我评价产生积极的或悲观的影响。当24个月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞）时，就会有明显的窘迫感。自我意识情绪与婴儿的认知发展水平有关，当婴儿能认识自己（自我的产生），认识到评价自己的行为及评价的规则和标按时，其他的自我意识情绪，如羞耻感、与评价有关的窘迫感，以及内疚感和自豪感等就会相继出现。父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式会影响孩子自我意识情绪的发展。父母会影响孩子的自豪感和惭愧感。小朋友所体现出的自豪感和惭愧感的数量极大地依赖于母亲对他们体现的反应。假如父母更强调悲观的评价，在孩子失败时批评他们，那么，这些小朋友在失败时就会体现出更多的惭愧感，而在成功时体现出较少的自豪感。因此，豆豆的父母应强调积极评价：在孩子成功时进行表扬，那么，他就在成功时体现出更多的自豪感，而在失败时体现出较少的惭愧感。小朋友最初的自我评价只是反应了父母或其他重要人物对他们的评价，因此，父母的反应方式和评价方式影响了孩子自豪感、惭愧感或内疚感等自我意识情绪的发展。2、依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几个类型？其体现怎样？ 安全型依恋：此类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以目前为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。抗拒型依恋：此类婴儿在母亲要离开之前总显得很警觉，有点大惊小怪。假如母亲要离开，他们就会体现出极度的反抗。这是一个不安全的依恋关系。回避型依恋：对此类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有尤其担心或忧虑的体现。母亲回来时他们往往也不予理会。此类婴儿并未形成对人的依恋，因此也有人称之为“无依恋的小朋友”。组织混乱方向混乱型依恋：此类婴儿在陌生人情境中体现出混乱和无目标，没有一个清楚的行为模式，对分离后的重逢常常有某些不一致的、古怪的行为反应。这也是一个不安全型的依恋关系。3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿，他轻易焦虑、担心，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了）难以适应；他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、安静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，通过一段时间的磨合，孩子就不再那么急躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用父母教养方式与小朋友气质的拟合模型阐明这个案例。 小朋友最初体现出来的气质特点是人格发展的基础。这种差异影响了父母或其他教养者与小朋友相互作用的方式，也制约了父母对小朋友作用的效果。因此，托马斯等人以为，气质并不直接决定小朋友人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来解释气质与环境怎样相互作用才能产生最为有利的成果。所谓“拟合模型”就是指父母的抚养模式和抚养环境与小朋友的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能很好地促进孩子的发展。许多困难型气质的婴儿，接收了父母亲耐心而敏感的照顾，当他们进入童年期或青春期时，已经不再体现为困难型气质了。 不过对父母而言，面对一个过度活跃、情绪多变又不听话的小朋友，要真正保持镇定、耐心和敏感，确实不轻易。许多父母在教养困难型气质的小朋友时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还也许采取处罚的管教措施。不过，这么的教养态度和教养方式与困难型小朋友的气质类型并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、担心，对父母的处罚措施也更抵抗。事实表白，假如父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取处罚伎俩，那么，困难型气质的小朋友在日后往往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。 拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接收它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一个气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接收、认可的家庭气氛，和一个与其气质拟合的抚养环境，以协助孩子发展他们的优势领域。