教学设计第一课时.doc

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人教版小学语文四年级下册四单元:13.《白鹅》第一课时教学设计与反思  
基本信息
课题
人教版小学语文四年级下册四单元:13.《白鹅》第一课时
教材分析
1．本单元内容为“人和动物和谐相处”。在描写动物的过程中，用生动有趣的语言，体现了作者的情感、高超的语言组织和运用能力。课文编排上，体现了与“人与自然和谐相处”和“人与人的和谐相处”的紧密联系。在教学过程中，要把握情感价值的正确引导。
2．本课为本单元的第一课。良好的教学效果，有助于本单位后续内容的教学。在教学中，应着重引导学生学习主体作用的发挥，加强朗读，加强体会课文的语言特色、结构特点和作者情感，通过类比学习，提高后续学习效果。
学情分析
1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。

 教学目标
    知识与技能：
1、了解作者及其主要成就
2、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
3、有感情地朗读课文，了解掌握课文内容。

教学重点和难点
1、教学重点：生字词的正确读写，有感情地朗读课文并掌握课文内容。
2、教学难点：作者情感的体会与共鸣，爱护动物、与动物和谐相处意识的培养。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
· 创设情境导入新课

· 自主合作
交流探讨

三、启发引导
    授人以渔

四、加强朗读
    整体感知

五、课堂作业

1-1、以所学唐骆宾王《鹅》导入，提问：鹅有什么好处呢？
1-2、引导欣赏：课件大白鹅等，并动手画一画。
与作者所画（课文插图）比一比，评一评。
1-3、简介作者（结合课件：丰子恺的漫画）：漫画家。画作特点等。引导生谈一谈对作者的了解。
1-4、出示课题：板书：
2-1、引导初读，标记生字、难字、难句。
2-2、谈体会：有趣。
2-3、交流：标记的生字、难字、难读的句子，并板书生字词
3-1、正音：（见板书）
3-2、启发：联系所学，用加减或替换偏旁部件法等学习生字。（课件出示）
3-3、引导观察、分析生字结构特点与部件构成等，指导临写。
3-4、结合上下文，引导释义。（课件出示：生词）
4-1、引导再读，读出趣味来。
4-2、点名读，引导品味。
4-3、用一句话、一个词语评评这只鹅。
4-4、出示课件（鹅的作用），启发提问：鹅的作用？应该怎样对待它？
4-5小结：观赏、食用、看守门户、爱护；和谐相处。

1、写生字（课文后）
2、抄写生词（标记处）
3、自由朗读课文，并把有趣的句子抄写下来（课文后）

的方式标记生字、难字、难句。（生自由读，作标记）
2、师：读了课文后，大家认为这只鹅怎么样？有不有趣？（生发表看法，师简评）
3、你标记的生字、难字、难读的句子有哪些？与同桌交流一下，再告诉老师，我们大家一起讨论，好吗？（生交流，提交讨论；师板书生字词）

1、正音：结合提交讨论进行。
后鼻音：颈、吭、倘、供、郑
         前鼻音：饮、邻等
2、启发引导：联系“经、项、历、杭、犬、狗、尚、趟、牌、洪、居、炊、令”等，用加减或替换偏旁部件法学习“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供、剧、饮、邻”等；联系同学姓氏学习“郑”等。（课件出示：生字）
3、引导观察、分析生字结构特点与部件构成等，指导临写。特别提醒：“厉、侍、脾、蹲、邻”等生字（注意与形近字比较），“餐、嚣、奢侈、譬、窥伺”的部件构成。
4、结合上下文，引导释义：高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足（课件出示：生词）

1、师：大家觉得这只鹅有趣吗？再读一读，读出趣味来。（生齐读）
2、师：读出了趣味吧？我们再请一位同学给大家朗读一遍，让我们再仔细品味一下。（点名读，品味）
3、师：这只鹅实在有趣。大家能不能用一句话、一个词语评一评这只鹅？（“好一个高傲的动物”、“鹅老爷”）
4、出示课件（鹅的作用）：鹅实在是一种很有趣的动物，大家说说，鹅对我们人类都有些什么作用？应该怎样对待它？（生交流讨论，发表看法，师作简评、小结：观赏、食用、看守门户，爱护、和谐相处）

1、写生字（课文后）
2、抄写生词（标记处）
3、自由朗读课文，并把有趣的句子抄写下来（课文后）

 1-1、背唐骆宾王的诗《鹅》，并回答“鹅有什么好处？”
 1-2、观赏课件：边观赏边比较。动手画一画：鹅
交流画作，并与课文插图比一比，评一评，交流看法。
1-3交流课外收集的作者信息，看法和印象。

 2-1、自由读，作标记。
 2-2发表看法
2-3交流，提交讨论。

3-1正音
3-2联系掌握生字，正确书写
3-3理解识记生词

4-1生齐读，体会。
4-2听读。品味。
4-3“好一个高傲的动物”、“鹅老爷”
4-4交流讨论，发表看法，

4-5归纳理解

5完成课堂作业

由诗及物，由物及画，由画及人，由人及文，循序渐进，层层铺垫，步步引入，以创设意境，营造气氛，提高兴趣。

发挥学生的主体作用，既能激发学生学习兴趣，又能培养他们自主学习探索能力。

引导启发学生所学，自主识记，既锻炼了能力，又享受到学习的乐趣，还有助于养成良好学习习惯。

由读入手，由读品味，由读引导，抓住关键句，体会作者情感，了解文章内容，体会文章结构及展开描述的方法，并由此培养爱护动物、与动物和谐相处的意识。

大胆放手，给学生充分自主交流空间，以拓展能力。

提高巩固

板书设计
 1 3.  白   鹅
丰子恺        
“好一个高傲的动物”、“鹅老爷”  → 和谐←人

一、生字：
后鼻音：颈→经、项，吭→抗、杭，倘→尚、趟，供→共、洪，郑→邓
前鼻音：饮→炊、吹，邻→令
厉→历，吠→犬、哭，颇→破，苟→狗，脾→牌，剧→居
餐  嚣→器  奢侈  譬如  窥伺
二、生词：
高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足

学生学习活动评价设计
学生学习活动评价设计方案
1、教师评价：1-1所学知识的识记（优、良、及格、待及格）；1-2自主探索能力（优、良、及格、待提高）；1-3合作交流探讨发言（综合主动性、针对性，分：优、良、及格、待加强）；1-4朗读（优、良、及格、待及格）；1-5课堂作业（优、良、及格、待及格）
2、自我评价：2-1所学知识的识记（优、良、及格、待及格）；2-2自主探索能力（优、良、及格、待提高）；2-3合作交流探讨发言（综合主动性、针对性，分：优、良、及格、待加强）；2-4朗读（优、良、及格、待及格）。
3、小组评价：3-1合作探索能力（优、良、及格、待提高）；3-2合作交流发言（综合主动性、针对性，分：优、良、及格、待加强）；3-3齐读（优、良、及格、待及格）；1-5课堂作业完成（综合时间、质量，分：优、良、及格、待及格）。

教学反思
一、课前准备要充分。本节课教学内容较多，生字词量大。课前，一是要认真分析教材与相关资料，科学合理地确定各课时的教学任务与目标，以“生字词的正确读写，有感情地朗读课文并掌握课文内容”为重点，精心设计教学活动与过程，尽可能确保课堂教学繁而不乱。二是为提高课堂教学效果，结合本节课教学内容，制作了教学的课件，课件的使用为提高学生学习兴趣、提高课堂教学效果发挥了很大作用。三是学生课前准备也很充分，不仅观看了实物，查阅了解了有关资料，还自学了课文，解决了大部分的生字词和难字，为减轻课堂压力作了大量的准备。
二、课中组织较为得当。一是导入新课，采用由诗及物，由物及图，由图及画，由画及人，再由人及文，作了较充分的铺垫，营造了浓厚的课堂氛围，为顺利完成第一个教学任务“了解作者及其主要成就”创造了有利条件。二是注重发挥学生的学习主体作用。为顺利完成本课时教学任务，我不仅在课前要求学生自学，并布置了自学任务；在课中，始终以学生主体为抓手，通过引导学生多形式朗读，为学生把握课文内容，并进而体会课文的语言风格、作者情感、写作特点等，培养积极向上的情感态度与价值观，顺利破解本节教学重难点问题，打下了较坚实基础。三是生字词的教学，突出了“自学、合作探究”的精神，并加以适当的引导启发，既锻炼了学生的能力，又教给学习方法，同时也有效完成了生字词的教学任务。课堂作业的设计与实施，为巩固课堂教学效果，奠定了基础。
三、课堂教学语言得当，课堂气氛活跃。教学中，我一是注重采用激励启发式的语言，以充分调动学生参与教学活动的积极性，激励了学生自主探讨的热情。二是注重采用民主的方式，走下讲台，与学生平等对话，营造了民主和谐的教学氛围，使整节课的互动交流活跃有序。
当然，本节课的教学，也不是尽善尽美，我觉得，学生朗读得还是不够，生字词的读写检测也没有安排。究其原因，主要是觉得本节课的教学内容较多，如果再安排这些内容，就有可能显得时间过紧，课堂活动就有忙乱仓促之感。为此，在第二课时设计上：
一是要进一步加强朗读体会活动，采取个别读、小组读、全体齐读、师范读、默读等方式来分段读、读重点句、读重点词、读全文，以进一步加强和深化对语言风格、作者情感、结构脉络等方面的体会，激发学生的情感共鸣。
二是要结合课文讲读，要注意加强对生字词学习的引导，尤其要引导学生把握重点字词所蕴含的感情色彩，如“高傲”、“傲慢”、“傲然”、“三板一眼”、“鹅老爷”、 “架子十足”等，引导学习体会“窥视”、“敏捷”、“逃”、“扬长而去”等词语的精当妙用。
三是要引导学生通过反复默读，结合上下文，加强对重点句子与写法的理解。如“好一个高傲的动物（动物竟然也高傲）”、“努力地吃它的饭”、“一狗方去，一狗又来蹲着窥视了”及课文如何展现鹅的“高傲”、“高傲”与“架子十足”首尾呼应的写法。

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