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浅析小学低年级看图写话教学
【摘要】看图写话是小学低年级教学的基础课程，是提高学生观察能力、思维能力以及表达能力的有效途径。然而，由于低年级学生的生活经验不足、对汉字的认识程度有限，并不能准确描述出图画的意思并且给予成功的表达。本文就针对小学低年级看图写话教学进行简要的分析，同时也提出了有效的方法来实施教学。
【关键词】小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法
引言
看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。
一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性
1、灵活运用语文教材中的插图
文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。
2、巧用其他教材中的图片
插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性地运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。比如思想品德一书中就有很多的插图，插图的使用不仅是为了更加生动形象，主要还是因为它在教学中的应用起着必不可少的作用。就拿二年级下《品德与生活》中的第一课《家里来了客》中的插图：外婆来了，小女孩站在外婆的对面做着手势，外婆很高兴。可以让学生联系生活中的例子，以《外婆来了》为题目进行联想，勾勒出自己与外婆的对话情景：外婆来了，“我”怎么欢迎啊？怎么招待外婆啊？外婆怎么回应“我”的啊？我们聊了些什么啊？外婆走了我们怎么告别的呢？等对话训练，让学生经过一番认真地思考然后动笔写下相应的情景。
二、方法先行，教会学生“看图”
1、体现静中有动、无中生有
通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小马过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。
2、体现异中有同、区别分析
看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细地观察、认真地思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易地发现其中的关键之处，有利于学生积极地挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。
三、从仿到创、学会写话
看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。比如《下雨了》看图写话练习，图画描述：下雨了，小兔子用荷叶遮雨在路上行走。教师在引导学生理解的时候要让学生们联想小兔子去干什么？当天突然下雨的时候运用什么方法来挡雨？还有它怎么拿到池塘里的荷叶呢？回到家里兔子妈妈是怎么表扬它的呢？将这些想要知道、想要探索的问题写到文章中才能够体现的出文章的详细内容。首先提供范文给学生，让学生在熟悉的过程中掌握大致训练的方向，引导学生进行迁移训练，让学生自己想象小兔子去干什么了？然后在模仿的基础上有的学生会写小兔子去采蘑菇、小兔子去外婆家、小兔子去找朋友玩等等，对小兔子摘荷叶的方法，有的学生就写了小兔子是请大象帮忙的、小兔子自己用棍子摘到的荷叶、小兔子让青蛙弟弟帮忙摘的，一系列不同答案尽在文章中体现。总之，孩子们在原有范文模版的基础上创设出了属于自己的个性文章，发挥了个人的优势。
综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

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