《数字电子技术》课程教学标准.doc

数字电子技术课程教学标准
课程编码： 课程类别：专业素质课
适用专业： 应用电子技术 课程管理单位：电气系
学时： 54 学分：
制定日期：2010.11
第一次修订日期：
第二次修订日期：
1、课程概述
1. 1 课程性质
数字电子技术课程，是高职应用电子技术的专业基础核心课程;采用理实一体化教学模式，边学边做，做学结合，通过实践巩固理论知识，同时培养学生的动手能力。该课程的功能在于让学生从整体上对应用电子技术所需知识和技能有一个初步认识，使学生具备电子技术电路分析、设计和制作的基础知识和相关的基本职业技能，为学生就业打下坚实基础；提高学生的专业素养，培养学生的创新能力，为后续专业课程的学习作好前期准备。
1.2 课程的定位
1.2.1 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用：
《数字电子产品设计与制作》是应用电子技术专业的核心课程。针对电子产品加工和生产人员所从事的电子产品加工、元器件检测、电子产品维修与调试、产品质量检测、电子产品开发等到典型工作任务进行分析后，归纳总结出来其维修与调试所需求的数字电子产品生产、装配、调试、检测、维修等能力要求而设置的教学内容。对学生职业能力和职业素质的养成起到明显的支撑作用。其目标是使学生能够掌握电子专业必需的电子技术基础知识，学会基本数字电路元器件和基本数字单元电路的分析、计算和设计、制作和调试测试方法，具备各种数字功能电路的仿真分析、设计开发技能，具有提取问题、数字设计和解决问题的能力。
1.2.2 与其他课程的关系（前导课程、后续课程）：
本课程是应用电子技术专业的基础课程, 前导课程有英语基础、数学基础、电工基础、模拟电子技术、高频电子技术、，并为后续的《EDA技术与VHDL语言》、《微机原理与接口》、《单片机技术及应用》、《电子产品维修技术》、《单片机应用技术》和《电子产品工艺与管理》等专业课程的学习打下良好的技术基础。

1.3 修读条件
理论知识：要求学生具有一定的模拟电子基础知识，对一般的接口电路能进行设计和分析计算；同时应具有一定的数学知识和逻辑推理能力。
实践技能：要求学生能熟练使用万用表测量电压和电流，对电源电路出现的常见故障具有检测和排查能力。
初步具有勤劳诚信的人品、善于协作配合、善于沟通交流和自我学习等职业素养。

2、课程目标
2.1 专业能力：
1.掌握逻辑代数的公式、定理、规则、逻辑函数的公式、卡若图化简法。
2.掌握组合逻辑电路的分析和设计方法，常用中规模集成器件的功能和应用。
3.掌握时序电路的分析和设计方法，掌握基本逻辑门电路触发器及的逻辑功能和常用集成芯片的功能和应用。
4.对常见的单元电子电路（组合逻辑电路、时序逻辑电路、信号控制电路等）会分析其工作原理，并进行分析计算。
5.能识别与检测常用IC元器件，测试其基本功能，判定元器件的质量。
6.能熟练应用Protel绘制电路原理图，能根据需要设计印制版图。
7.能熟练使用常用的EDA仿真软件，如multisim10。
8.能根据要求设计简单实用的功能电路，并且通过实际仿真、制作、测试、修改，做出符合要求的实际电路。

2.2 社会能力：
1.培养爱岗敬业、勇于创新的工作作风；
2.培养沟通能力及团队协作精神；
3.培养安全意识和良好的职业道德；
4.培养学生的社会责任心、环保意识。

2.3 方法能力：
1.培养勤于思考、谦虚好学、踏实认真的良好作风；
2.学会查找或上网下载集成芯片资料，并能读懂逻辑功能；
3.学习新知识的自觉性和学习新工艺新技能的能力；
4.在学习中提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、课程内容与要求、参考课时、教学方法建议
表一 课程教学内容

序号
工作
任务
知识要求
技能要求
教学方法建议
参考
课时
1
简单组合逻辑电路与裁判表决电路的设计
（1）逻辑函数的表达方式及其转换
（2）逻辑函数的两种化简方法
（3） 根据实际问题具体分析及应用
（4）multisim 的使用
根据给定逻辑问题列真值表、写逻辑表达式、化简逻辑函数、继而画逻辑电路图、仿真软件的仿真与分析
多媒体演示、小组讨论、提问引导、边讲边练、巡回指导、结果展示并点评
10
2
LED显示译码
（1）数制与码制的原理及不同数制的相互转换
（2）译码器的工作原理、常见的译码集成芯片及其集成芯片资料的查找阅读
（3） 数码管显示原理
（4）multisim 的使用
4位二进制码的数码管显示、4位二进制码转化成8421BCD码并用显示管显示、仿真软件的仿真与分析
多媒体演示、小组讨论、提问引导、边讲边练、巡回指导、结果展示并点评
8
3
分频电路与计数器电路设计
（1）不同类型的触发器的工作原理、联系与区别及相应的特性方程，常用的集成触发芯片及其集成芯片资料的查找阅读
（2）时序逻辑电路的特点、时序逻辑电路的分析与设计方法
（3）寄存器移位寄存器的工作原理、常见的集成芯片及其集成芯片资料的查找阅读
（4）multisim 的使用
用触发器构成2分频、4分频、8分频等电路，用触发器构成2进制、4进制、8进制等电路，仿真软件的仿真与分析

或用移位寄存器构成奇数分频器、比较分析前面用触发器构成偶数分频器，仿真软件的仿真与分析
多媒体演示、小组讨论、提问引导、边讲边练、巡回指导、结果展示并点评
10
4
数字电子钟的设计
（1）时序逻辑电路的特点、时序逻辑电路的分析与设计方法
（2）触发器的工作原理、常见的集成芯片及其集成芯片资料的查找阅读
（3）同步、异步计数器、加法、减法、可逆计数器的工作原理
（4）复位、置数两种方法设计计数器
（5）multisim 的使用
用触发器及集成触发器设计出不同进制的同步、异步、加法、减法、可逆计数器，仿真软件的仿真与分析；
用已学的知识及相关芯片和元件设计出能显示秒、分、小时、星期的电子钟，仿真软件的仿真与分析
多媒体演示、小组讨论、提问引导、边讲边练、巡回指导、结果展示并点评
10
5
简易温控报警器设计
（1）单稳态触发器的工作原理（2）多谐振荡器的工作原理（3）555电路的结构及工作原理（4）multisim 的使用
用555构成简易的温度控制报警器，仿真软件的仿真与分析
多媒体演示、小组讨论、提问引导、边讲边练、巡回指导、结果展示并点评
10

在执行该标准时允许加减一定的教学内容，课时不超过总课时的5%；学时分配只是参考，允许根据教学实际情况作出适当调整。任务引领型教学法可包括任务分析、示范、模仿、学生独立操作、老师指导点评等环节。

4、课程实施建议
4.1 实训条件
地 点
训练内容
操作设备
新员工培训车间
（ 电子技术一体化课程教学）
元器件检测、焊接基本功、基本电路调试、检修等技能
GOS-620示波器（24台）、GAG-809信号源（24台）、GAG-809电源（24台）、热风枪焊48个台位
实验台（工作台）、IC测试仪（2台）、万用表(自备) 、多媒体投影仪 常用焊接工具 常用装配工具
电子产品装配生产车间（ 电子技术综合实训教学 ）
电子装配、调试、测试实验实训，提高学生装配、调试、维修技能
生产流水线一条（电子装配、调试、测试），线路板切角机一台，电阻成型机一台，热转印设备一台，照相制版机一台、高低温湿热实验箱一台。

4.2 师资条件
对任课教师的职业能力和知识结构的要求。
理论知识：要求任课教师有所实的理论基础，对电工电路、电子电路有清晰、系统的认识，熟悉典型的数字IC元件和数字电路产品的分析方法、作用和设计方法。
实践技能：要求任课教师有较强的实际动手能力，能独立指导学生的实际操作有较强的单元电路设计、制作、调试及故障排除能力，有丰富的教学经验，会制作单元电路任务书、单元电路装配工艺文件和评价表。
职业道德：要求任课教师有较强的责任感，良好的职业道德，教书育人，爱岗敬业，乐于奉献。
采取团队教学方式，教学团队应具备“双师”结构要求。
4.3 教材与教学资源
4.3.1 推荐教材
自编教材
教学资（材）料要求：
单元电路制作任务书
单元电路制图和制版工艺设计文件要求
IC元件介绍教学讲义
裁判表决电路、LED显示译码、数字电子钟、触摸延时开关、简易温控报警器设计电路设计介绍教学讲义
指导IC测试仪、热转印设备，照相制版机、实验台使用等相关文件
教学演示课件
评价表

4.3.2 推荐教学参考书
《数字电子技术基础》 苏丽萍主编，西安，西安电子科技大学出版社，2002。
《新型集成电路及其应用实例》何希才 科学出版社. 2002
《数字电路实验一体化教程》 侯建军 ,佟毅, 曾涛.. 清华大学出版社.2005
《脉冲与数字电路实训教程》 李焕英.科学出版社.2005
《电子技术实验与课程设计》毕满清.机械工业出版社.2003

4.3.3 推荐教学参考网站

5、课程考核
5.1 合格标准：
1）、旷课不超过**节（总课时的10%）；
2）、平时成绩不低于30分；
3）、总分大于或等于60分；
4）、没有不诚信行为。
5.2 成绩构成：课程考核由平时考核（过程考核）和期末考核（结果考核）组成（本类课程平时成绩不低于60分，期末成绩不高于40分）。
5.3 考核内容：学习态度、知识点和专业技能、综合素质表现（社会能力、方法能力、职业素养等）
5.4 考核方案：考核内容、标准与方式。

表二 课程考核方案框架
序号
考核内容
考核标准
考核方式
分值
1
学习态度
1、迟到、早退、旷课扣分标准：
2、课堂学习积极性情况考核标准：
3、遵守课堂纪律和服从课堂安排考核标准：
考勤
课堂点名答问
课堂情况实施记录
10
2
综合素养
1、团队合作：
2、安全意识：
3、标准与规范意识：
4、“精细化”意识：
5、规划与自我评价：
6、责任心：

10
3
项目一考核：****

见具体的单元考核标准
综合考核对知识点的掌握（理解与运用）、基本操作的熟练与规范程度、项目任务完成质量等
课后作业、单元测试（笔试、口试、表演、调研...）、学习总结、方案设计、产品加工、调查报告等。
要给出每个单元的具体分值
...
任务N考核：****
4
创新考核
有创新思维
讨论
20
5
报告考核
格式正确内容清晰
报告评价
10

表三：课程项目考核标准格式
序号
名称
主要考核的知识点
主要考核的实践技能
分值
项目一
裁判表决电路的设计
（1）逻辑函数的描述
（2）逻辑函数的公式化简法、若图化简法
能用两种方法化简逻辑函数
能用IC元件和电路表达逻辑函数
10
项目二
LED显示译码
4位二进制码的数码管显示、4位二进制码转化成8421BCD码并用显示管显示、仿真软件的仿真与分析
设计分析及原理文档和仿真电路图;会编写元件清单（规格、型号、数量）；会IC件质量检验操作;会使用工艺文件；
能查阅相关国家标准。
10
项目三
分频电路与
计数器电路设计
（1）时序逻辑电路的特点、时序逻辑电路的分析与设计方法
（2）同步、异步计数器、加法、减法、可逆计数器的工作原理

（1）复位、置数两种方法设计计数器
（2）仿真软件的仿真与分析

10
项目四
数字电子钟的设计
件设计出能显示秒、分、小时、星期的电子钟
（1）用集成计数器设计计数器
（2）仿真软件的仿真与分析
（3语言表达能力
10
项目五
简易温控报警器设计
555设计单稳态电路
555设计多谐振荡电路
（1）多谐振荡器的工作原理（2）555的结构及工作原理
（3）仿真软件的仿真与分析
10

本课程属于知识性、实践性、应用性比较强的课程，所以要加强过程考核，加强应用能力的考核。
（1） 考核内容
考核 1 实验动手操作（平时观察考核）
考核 2 上机操作仿真软件的使用及仿真分析（平时观察考核）
考核 3 试卷闭卷测试（知识性考核 90分钟）
以上内容采用阶段性考核。
（2）课程总分计算
学习态度占20％；考核1占30％；考核2占30％；考核3占20％。

6、课程教学设计
6.1 课程教学设计原则要求
坚持基于工学交替的“四个结合”的人才培养模式，以工作过程和岗位需求为课程开发基础，以工学结合为平台，以实际产品为项目载体，以任务驱动、讲练结合实施课程教学，以岗位所需的素质和能力要求为培养目标。
根据电子电路分析与实践的发展现状及社会需求，同时根据电子电路分析与实践的特点，确定该课程教学领域采用典型单元电路的学习、分析、制作与调试的方式，进行教学情境的设计，将学习领域和行动领域的各主要内容融入相应的学习情境中。通过完成每一个单元电路，不仅强化了学生的基本知识和实践技能，而且还要增强学生的沟通意识和团队合作意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
基于工作过程任务的具体设计：按照项目课程的联系论、结构论和结果论来分别设计本课程的目标、组织与实施三个层面。确立将电子产品项目分解为工作任务，以任务驱动为教学方式的基本思路。本门课程将知识与工作任务相联系，以更有效地培养学生的职业能力。本课程开发依据以电子产品的设计、维护、调试工作结构为基础，按照工作过程中的知识组织课程内容，每次教学活动的最终结果是使学生得到一个具有实际价值的产品，这个产品在本课程中设计为学习、分析、解剖、制作、调试电路或排除故障。
本课程由5个项目组成，每个项目又由若干个任务（学习、分析、解剖、制作、调试电路或排除故障等实施步骤）组成。学生在完成具体工作项目、任务的过程中，既训练了职业能力，又掌握相应的理论知识。

6.2 课程教学设计参考方案
表四 任务2 教学情境教学实施设计表

步骤
工作过程
工作任务
教学组织
学时
1
资讯
展示电子产品，明确工作任务，将电子产品原理图及任务发给学生，提供必要的参考资料，教师讲解必要的理论知识
使学生明确工作任务，为学生讲解理论知识，接受学生咨询
5
2
决策
计划
为学生提供所需的检测仪器，分配元器件，审核学生制定的工作计划，并提出修改意见，
指导学生进行元器件检测，指导学生常用仪器及检测仪器的使用方法，接受学生咨询并监控指导学生实际操作
1
3
实施
检查
组织学生实际操作，按工艺要求焊接电路，对学生的操作和测试进指导，监控学生的操作并纠正错误
指导学生画装配草图，检测元件，按工艺要求焊接电路，掌握单元电路性能测试方法，接受学生咨询
8
4
验收
评价
对学生的操作进行验收和综合评估，进行改进或创新讨论
验收单元电路的装配质量，考核对常见故障的分析与排除能力，改进或创新意见，项目小结
2

表五 任务2教学情境考核评价标准

标准
等级
● 掌握常用半导体元器件的特性
● 掌握整流、滤波、稳压电路的工作原理及分析计算
● 掌握常用仪器的使用方法
● 能绘制电路装配草图，对元件进行预加工
● 遵守纪律
及格
● 熟练掌握常用半导体元器件的特性，能用常用仪器对元件进行测试，判断其质量好坏
● 熟练掌握常用仪器的使用方法
● 基本上能按装配工艺求，装配、焊接电路
● 具有良好的工作态度，有一定的团队合作精神
中等
● 掌握各分单元电路的作用，并能根据要求选择电路
● 能熟练使用常用仪器对电路进行测试
● 能按装配工艺要求，装配、焊接电路
● 团队合作意识较强
良好
● 能对单元电路进行调试、测试
● 能分析并排除电路的一般故障
● 有较强的分析问题和解决问题的能力
优秀
说明：
Ø 评价内容：
基本知识技能水平评价；方案设计能力评价；
任务完成情况评价；团队合作能力评价；工作态度评价。
Ø 评价方式：
自评；小组成员互评；教师评价。

任务3、4、5的学习情境——设计内容，同上类似。

7、其他说明
7.1 教材编写
1．必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以任务引领、实践导向的课程设计思想   对项目课程进行设计，突出职业能力培养的思路。
2．教材以完成任务的典型活动项目为主线，打破学科界限，保证知识的完整性，避免了理论知识被割裂、零散化的倾向。通过实际案例、情境模拟和课后拓展作业等手段，采取递进和并列相结合的模式组织编写。设计学习项目时，尽可能将理论知识用工作任务穿起来，理论知识内容在符合工作任务职业行为的同时，也符合学生的认知规律，做到由易到难，由简到繁，分散难点，前后衔接，循环渐进，温故知新。
3．教材中的项目设计内容要具体，具有可操作性。教材的各项目通常应包括以下几项内容：（1）教学目标；（2）工作任务；（3）实践操作；（4）问题探究（相关理论知识）；（5）知识拓展（选学内容）；（7）实训与练习。
4．工作任务通常应包括以下内容：（1）工作任务名称；（2）工作任务背景；（3）项目训练载体；（4）技能训练目标；（5）学习环境要求。

7.2教学方法
1、本课程加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学法和基于工作过程的项目教学法，注重以任务引领形式诱发学生对电子技术课程的兴趣，使学生在完成项目活动的过程中了解电子技术在电子产品生产中所起到的作用。   
2、教师必须注重实践，更新观念，走产学研相结合的道路，努力探索具有特色的职业教育模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，提高学生的创新能力。

9