《与朱元思书》的教学设计.doc

《与朱元思书》教学设计
王桂荣
教材分析：
本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。
吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。
吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。
本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”）， 骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。
因此，教学中，以为侧重点应放在：
1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”；熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。
2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。
3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。
学生分析：
本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。
达标措施：
教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。
以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。
课时安排：教学参考中建议1.5课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。
教学设计：
一、三维目标
知识与能力：
1、识记：本文出现的生字词、相关的文学常识、个别词语的特殊用法，以及本文的重点句子。背诵全文（落实到默写）。
2、根据注释、工具书或教师的点拔，较好地直译本文。
3、能力：通过个性化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
过程与方法
自读感悟　　　合作交流　　　问题探究
情感、态度、价值观
培养爱国精神，熏陶高尚情操
二、重点与难点
重点：通过修改化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
自读感悟　　　合作交流　　　问题探究
难点：同重点

三、教学过程
引入：

教师：我们常常这样地赞美我们的祖国——江山如画、锦绣河山；自古以来，有多少画家，用他们的画笔描绘着我们的祖国；有多少诗人，用他们的诗篇歌颂着我们的祖国。下面我们一起来回顾一下诗人和文学家笔下的祖国山河：
请用你积累的诗文原句来回答：
1、大气磅礴的洞庭湖：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
2、气势雄伟的泰山：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
3、庐山的瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
4、西湖有早春　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
5、壮美的三峡：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
6奇丽的大漠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
今天，我们在一起随着吴均的引领，去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江风光
——教师板书课题，学生打开书本。（题解：书，即书信。杜甫诗“家书抵万金”）

导读：

1、问题：在作者的眼里，一百许里的富春江是“奇山异水，天下独绝”，通过你的读书理解，你认为这里的山“奇”在哪里，这里的水又“异” 在哪里？
（这样的问题，教师旨在检查学生的预习情况，顺便发现问题，以较好地驾驭课堂）
要求学生读出相关的语句（教师注意听读的语气、语调等）
（在学生回答、补充、质疑后，教师简评之）
2、问题：身处此山此水，作者有怎样的感受呢？
（在学生回答、补充、质疑后，教师简评之）
3、教师：我们要更好地理解文章，唯一的门径就是读，
①指导诵读：（出示问题）
A、下面的句子应按怎样的节奏去读
风烟俱静，天山共色
水皆缥碧
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
B、在诵读中，下面的句子的重音应该落在哪里。
从流漂荡，任意东西
急湍甚箭，猛浪若奔
负势竞上，互相轩邈
C、诵读中，下面的句子在舒缓或顿促方面该怎样处理。
泉水激石，泠泠作响。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（学生思考上面的问题并试读。要求：1、同座相互读给对方听，共同找出最佳的方案；2、再与其他组的同学相互交流。）
学生举手，在班内诵读
要求：诵读之后，要说说自己这样读的感受及为什么这样处理的理由。
学生间相互探究、纠正、补充。
②听范读（或录音）
范读后，由学生模仿读一至三遍。然后，用自己最喜欢的方式去阅读，以加深对文章的理解。

悟义：
1、学生根据在读的过程中的理解，结合注释、工具书等，对文章进行直译。
（学生自主、合作学习）
2、学生交流译文，相互评价，有争议的地方，师生共同解决之。
3、教师强调：
重点字词、重点语句的理解
——例，急湍甚箭。猛浪若奔　　互相轩邈　横柯上蔽……
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
4、重点理解:
教师出示问题，要求学生用文中的原句回答。
A、文中最能反映作者随心所欲、心神无束的一句是　　　　　　　　。
B、文中最能概括富春江山水特点的一句是　　　　　　　　　　　　　。
C、文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的一句是　　　　　　　　。
D、《小石潭记》中有一句：“潭中鱼可百许头，……影布石上。”本文中有与之异曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
E、《三峡》中有一句：“或王命急宣……不以疾也”。 本文中有与之异曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

探究：
1、请学生思考：作者在本文中寄情山水，一个“从流”的“从”字就与出了富春江的山水之美和自己的惬意之情，并表达了自己“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的独特感受。试问：作者为什么会有的感受?
（相关链接：作者的介绍　此略）
教师小结：山水之美　世俗之恶　官场之险。
2、我们说本文“文质兼美”，请你找出有关的语句，简单地品评一下。
小结：
　　　此略。要求学生当堂背诵。

后附板书：
与朱元思书
吴均

寄情山水，心旷神怡。　钟爱自然，鄙弃世俗。

望峰息心

窥谷忘反
绘形
绘色
绘声
山之形貌：夹岸　寒树

山之态势：竞　轩邈　争千百成峰

山之声音：泠泠作响　嘤嘤成韵
　　　　　千转不穷　百叫无绝

山之晦明：在昼犹昏　有时见日
奇山
一静一动
富于变化
相得益彰
水之湍急：甚箭　若奔
水之静澈：缥碧　千丈见底　直视无碍
异水
画面特征：奇山异水，天下独绝
山水背景：风烟俱静，天山共色。

富春山水图