送东阳马生序教学过程.doc

《送东阳马生序》教学设计
【教学目标】
１、 知识目标：
⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
⑵了解作者及文体特征。
⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
２、 能力目标：
⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
３、 德育目标：
学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

一、 导入：
古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
v 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
v 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
v 画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
v 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。我们一起来学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》（板书课题及作者）
1.解题：
先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨。而赠序与书序的性质不同，赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性文章。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？
2.作者简介：
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
洪武十一年（１３７８），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
3、过渡语：那么宋濂是怎样劝学的呢？现在请同学们进入课文。

二、朗读课文，初步感知文意。
1、 央视节目朗读者的介绍：以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。
2、 播放课文朗读录音带（教师范读），学生听读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。（配乐）
3、 学生自读，正音，体悟语调、情感。（配乐）
4、 全班齐读。（配乐）
5、这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文。
6、过渡语：书读百遍其义自现。那现在请同学们理解词义疏通课文。
三、合作，疏通文意
1、 小组合作互动，参看课文注解，自己边读句子边翻译。你读我译，我说你听，互相补充。把不能解决的字词及句子做标注。（教师下座巡视）
2、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
3、 要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
4、 生翻译课文，复述内容。
5、过渡语：学习文言文积累文言词语是关键，分类整理可以帮助我们更有效的记忆。现在请同学们按要求整理文言词语。

四、阅读全文，回答下列问题
1、通过前面的学习，我们知道，本文是宋濂送给马生的一篇赠序，那么作者为什么要写这篇文章给马生呢？
（作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励。）
2、哪些地方能看出作者的勤苦求学？结合原文用自己的语言描述一下。
①幼时求学的艰难：
致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）
②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：
a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；
b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；
c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。
3、作者为什么花较多的笔墨去写太学生们的情况？
（通过对比表现主旨。）
用文中原句完成表格。
4、作者想通过对比说明什么道理？
小结：通过对比，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

五、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

六、布置作业
1、背诵课文
2、将课文译成现代汉语

《送东阳马生序》练习测试
1．给下列加点的字注音。
①嗜学（ ）②硕师（ ）③媵人（ ）④容臭（ ）⑤负箧（ ）
2．解释下列句中加点的词语。
①无从致书以观（ ） ②四支僵劲不能动（ ）
③以是人多以书假余（ ）④以中有足乐者（ ）
3．解释下列各句中一“以”字的用法。
①以衾拥覆②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也③俯身倾耳以请④以是人多以书假余
① ______ _②____ ___
③____ ___④___ ____
4．翻译句子，注意加点字的意义和用法。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
答：
5.课外延伸
王冕僧寺夜读
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初，母曰：儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪）笑，冕亦笑。
1、结合文意，解释下面句中加点的词。
①窃入学舍（ ）②辄默记（ ）③儿痴如此（ ）
④恬若不见（ ）⑤曷不听其所为（ ）③依僧寺以居（ ）
2、下列句子，括号内的文字是补出的省略成分，错误的一项是（ ）
A（王冕）窃入学舍，听诸生诵读 B、已而（王冕）复如初
C．（韩性）学遂为通儒 D（王冕）即迎母入越城就养
3、翻译下面的句子。
①曷不听其所为？
答：
②自被古冠服随车后。
答：
4、从文中可看出，王冕具有怎样的品质？他后来之所以成为著名画家、诗人，其根本原因是什么？
答：