日出第一课时.doc

杜修银名师工作室集体备课教案

编制教师： 张凤 授课教师 授课总节数 年级 班

学习内容
第9课 日 出（第一课时）
学习目标

知识与能力：积累重点字词，了解曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法：
1、熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2、了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3、体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感态度与价值观：
1、了解旧中国社会的黑暗现实，增强爱国主义情感。
2、珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。

重点、难点
重点：
1、学习通过矛盾冲突推动情节发展的写作特点。
2、体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实。
难点：朗读台词，体会人物内心感受。

学习方法
分角色朗读、人物性格探究
学前准备
学生熟悉的一个电影或电视剧片段，多媒体课件等
教师活动
学生活动
自我完善
一、导入新课：
1、(播放电影或电视剧的片段)指导学生思考电影或电视剧中是怎样表现人物性格的。
2、在上个世纪初，电影和电视剧兴起之前，人们可以在剧院里看戏剧，而演戏就需要剧本。在现当代戏剧文学中，能经得住时代的考验而常演不衰，并且适合阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少，《日出》便是这少数优秀作品之一。

二、了解作者与戏剧
1、介绍作家、作品、剧情背景，相关的戏剧常识。
2、重点把握：剧本主要通过戏剧冲突推动情节发展，塑造人物。在阅读剧本时，要找出人物之间的矛盾冲突，分析人物的语言及其性格。

三、整体感知
1、字词积累。（老师订正）
嗫嚅(niè rú) 萧条(xiāo) 　踌躇(chóu chú) 凄(qī)楚
咳嗽(sòu) 周济(jì) 亲戚(qī) 狞(níng)笑
爆发(bào) 岂有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù)
惧怕(jù) 愤慨(fèn kǎi )　 瞅(chǒu) 庶务(shù)
2、了解故事梗概。
明确：课文是日出第二幕的节选。写大丰银行副的小职员黄省三哀求银行经理助理李石清能让他再回来工作，被李石清冷嘲热讽一番，并被经理潘月亭打昏在地。

四、 问题探究
1、剧本的第一个特点是高度集中地反映社会生活，它的场景不宜频换，人物不宜过多，那么，课文主要写了哪几个人物？他们各自的身份是什么？
2、剧本主要通过戏剧冲突推动情节发展，塑造人物，课文描写了黄省三和李石清、潘月亭之间几次大的冲突，他们分别是什么？
明确：第一次：黄省三向李石清求情遭到拒绝；
第二次：李石清给黄省三给出所谓的三条出路；
第三次：潘月亭无情的拒绝了黄省三的请求。
3、话剧离不开人物语言，在几次大冲突中，黄省三和李石清、潘月亭都说了些什么？
4、从戏剧的冲突和人物的语言中可以看出黄省三、李石清、潘月亭各自有着什么样的性格？
明确：黄省三：求生不得求死不能的小职员形象。他老实善良、体弱胆小、，安分守己，谨小慎微，只知干事，对资本家之前抱有幻想，最后发展为反抗斥责。
李石清：虽然他并不是资本家，只是银行的职员，但是它的思想和性格，完全属于卑劣、冷酷、无情的市侩类型。阴险狡猾的势利小人最终依然也难逃厄运。是当时那个社会“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的罪恶的写照。
潘月亭：银行家，唯利是图，阴险狠毒，压迫剥削银行职员，辞退黄省三便是事实。

五、 听课文录音
播放课文录音带，将学生带入戏剧情境，及其学生的情感波澜。

六、小结
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。

七、 布置作业
以小组为单位，分角色排演这出戏。

学生了解电影和电视剧与剧本之间有一定的差距，引起学生阅读《日出》这个剧本的兴趣。

了解时代背景的特点，感受一个世纪前的剧本的魅力。

浏览剧本，画出生字词，同桌之间讨论交流。
自由放声朗读课文，概括剧本的主要内容。

默读课文，圈点批注。

简述情节过程，感知矛盾冲突的原因和人物性格。

找出最能体现人物性格的语言，读一读。

分组讨论，推代表发言，小组成员互相补充。

分析人物性格特点，了解戏剧主题。

课后思考探究

板书设计
潘月亭（银行家）——唯利是图 阴险狠毒
李石清（经理助理）——阴险狡猾 卑鄙恶劣 冷酷无情（市侩类型）
冲突：（1）黄向李求情遭到拒绝
（2）李给黄指出三条出路
（3）潘拒绝黄的请求
黄省三（小书记）心理的变化：幻想苦求——沉痛失望——愤怒控诉
性格发展：怯懦——反抗

课后反思

这节课，学生通过自主阅读、合作探究的学习方式完成对课文的理解；并且通过圈点批注、片段表演，反复的品味个性化的语言，体会人物的思想感情和性格的发展变化。同时，这节课我借助多媒体的教学手段强化学生对人物性格的熟悉，扩大了课堂的容量；最后，通过对课文的排演，让他们用自己的方式去体会文章所要表达的内容，加深对课文的理解，激发了学生继续阅读原著的兴趣。当然，这节课在教学时间的把握上需要多加练习。