组歌(浪之歌-雨之歌)教学设计.doc

10、组歌（浪之歌，雨之歌）教学设计
藤县藤州镇第二中学 李淑欢
教学目标
1、注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2、 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
3、通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学重点
引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
教学难点
模仿写作，锻炼创造性地感受与表达的能力。
教学准备
多媒体课件、投影仪、课文朗读的配乐
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
1、导语
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。今天，就让我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
2、走进作者
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦（2分）
纪伯伦(1883~1931)，黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》。
二、朗读课文，整体感知。
1、请同学们闭上眼睛，边听课文朗读边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵，并做填空——的浪。（填对一个1分）
如：热情洋溢的浪（一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵任性）
2、同学们配乐朗读《雨之歌》，并说说你从文中感受到什么样的雨？请在横线上添加修饰语——的雨。（答对一个1分）
如：滋润万物的雨（让山河欢乐\让花草欢笑\传递爱情\充满爱心\启迪心扉）
三、默读课文，思考以下问题。
1、说说诗中的海浪唱出了怎样的歌？【女生作答（3分）】
明确：1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；
5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
2、雨在文中是一个怎样的形象？【男生作答（3分）】
明确：一个奉献者的形象，滋润万物，传递信息。
一个信使的形象，为云彩和田野传情。
四、探究阅读。（同学们分组讨论，合作探究。）
作者借浪和雨的形象，表达了什么样的思想感情？（4分）
师补充介绍作者：纪伯伦他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”
明确1：《浪之歌》显示海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。（2分）
2、作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。（2分）
五、品读，感悟欣赏诗中美点。（4分）
（大家先小组内相互品读，然后和全班同学分享。）
1、请同学们根据个人兴趣，选择自己喜欢的其中一篇、一段或几段认真品读，自选角度(如人称、形象、语言、修辞、情感等)，说一句或多句品析课文语言美点的话。
《浪之歌》：“美在……” 学生自由评说。 
《雨之歌》：”美在……”学生自由评说。 
【同学们找到自己喜欢的语段后，先有感情的朗读，（注意语音的饱满与圆润， 语气的轻重抑扬，体现散文诗的抒情性），然后再说说其美在哪里？】
2、教师归纳：
第一， 形象之美。 在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。 
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。 
第二， 意蕴之美。 
意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以要守护着这个世界，守护它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。
第三， 表达之美。 
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情。
六、仿写练习，锻练自由想象能力和表达能力。（选一仿写，注意要有中心。先小组内修改，然后组内推荐与全班同学分享。每句3分）
1、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
2、我是根根晶亮的银线…… 
　　 我是颗颗璀璨的珍珠…… 
范例：
1、A（希望）我是迷途中的一缕炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B（花）我是大地的女儿，是蜜蜂母亲，是蝴蝶的情侣。
2、（雪）我是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
我是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
七、小结：这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
八、布置作业。
1、抄写本文中你喜欢的词语、句子。
2、请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“      之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
范例：小草之歌
我是大自然的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我培养，秋天催我入梦。
我是大地母亲的绿装，因为我，母亲变得那么美丽。
我是孩子们脸上的欢乐，我爱看他们在我身上飞奔，嬉戏。
一场大火把我烧尽，一场春雨过后，我又获得重生。
在那狂风暴雨来临时，我从不畏惧；一缕阳光洒向大地，我又挺起了腰，昂起了头。
我虽渺小，但我也是镶嵌在大地上的生命之眼；我虽柔弱，但我的内心却积聚着美、力量和光辉。
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