《日历》背景资料.doc

《日历》教学设计
作者：冯骥才
八年级上册 徐李
教学目标
知识与能力
1．积累、掌握文中重点字词。
2．了解作者及有关文学常识。
3、品味文中富有哲理的优美句子。
4、学习平实的语言中饱含丰富的情感，和“以小见大”的写作技巧。
过程与方法
1、朗读课文，整体感知。
2、精读课文，品味哲理性语句。
3、探讨交流，初步理解课文主旨。
情感态度与价值观
1、认识作者对人生、对生命的意义的看法。
2、珍惜时间，珍惜生命，过好人生的每一天。
教学重点、难点
1、理解课文内容及主旨。
2、品析积累文中富有哲理的优美句子。
教具准备 一份日历
学具准备 课本，笔，练习本。
学情分析
学生正值人生的青春年少，生活中没有经历过大的波折，对生命缺乏深刻的体悟。要指引学生对自己的人生进行思考，让他们深刻认识到时间易逝，应有奋斗目标，为自己的人生创造更精彩的记忆。
在学习课文时，教师可结合相关内容，谈谈自己对人生、时间、记忆等的理解，以引导学生回忆自己的人生，并学会思考人生，从内心深处真正懂得：时针不会逆转，没有人能永远青春健康，我们应该以“情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。”
本班学生的语文水平参差不齐，很多学生没有自主学习的习惯，而本篇课文篇幅较长，教师应在课前要求学生多读课文，熟悉内容。在课堂上，播放课文录音，或是教师范读，从声音，情感上抓住学生的注意力。
为了避免个别学生陷入时光短暂，及时行乐的惰性心理，教师在人生的价值观上应做正面的引导。
教材分析
本文是一篇充满哲理性的散文，文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，还写到日历的大多页码都是暗淡无光的。揭示了人要充实自己的人生日历。要将生命过得有意义这样的主题，本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，充满着关于人生、生命的哲理感悟，读起来令人感到亲切而有意味。
课前布置 学生自读课文，扫清字词障碍，给课文标段。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
教学任务
熟悉课文，整体把握课文内容，赏析文中语言，初步理解文章的主旨。
一、导入
（一）读“学习目标”。
（二）谈话：教师展示2016年日历，让学生观看日历显示的是哪一天，问他们其他的日历去哪儿了？（撕掉了）撕掉一页日历代表着什么？
日历，生活中极其平凡的一件物品，而且我们的生活也不一定需要它。原本就不起眼，而且随着每一天的流逝，它也会越来越薄，以致消失，可是，有那么一个人，却独爱日历，为此还写下一篇精美的哲理散文——今天，就让我们一起学习冯骥才的哲理散文《日历》，去探究：作者为什么喜欢日历呢？
（三）预习检测
1、给生字注音，根据拼音写汉字。　　
冯骥（    ）才   蹒（   ）跚(     )      倒（ ）逆施 
忙lù(     )  àn（   ）淡无光 刻骨铭（ ）心
嵌（   ）入   魅（ ）力 载（ ）体 了（ ）无
侥 (   )幸     废xū（    ） 纯粹（ ） 无聊（ ）
2、词语释义。
二、 新授。
（一）教师补充材料（多媒体展示）
1、作者简介：
冯骥才，作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家，早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。
冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“ 社会活动家”的角色转换。他负责的一项重要工作是抢救 中国民间文化 遗产，要对包括汉族在内 56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和 民间文学，做一个地毯式的考察，而且一次性地做10年。
2、背景资料：
唐山大地震后的第三天，我鼓起勇气，冒着频频不绝的余震，爬上我家那座危楼。我惊奇地发现，隔壁巨大而沉重的烟囱竟在我的屋子中央，它到底是怎样飞进来的？然而我首先要做的，不是寻找衣物。我已经经历了两次一无所有。一次是文革的扫地出门，一次是这次唐山大地震。我对财物有种轻蔑感。此刻，我只是举着一台借来的海鸥牌相机，把所有真实的景象全部记录下来。此时，忽见一堵残墙上还垂挂着一本日历。日历那页正是地震的日子。我把它扯下来，一直珍存到今天。我要留住这一天。人生有些日子是要设法留住的。因为在这种日子里，总是在失去很多东西的同时，得到的却更多——关键是我们是否能够看到。如果看到了它，就会被它更正对人生的看法并因之受益一生。这篇文章就是在这种背景下完成的。
（二）赏析文中有关描写对象的语句（多媒体展示冯骥才诗。）。
默读课文，思考完成：
1、标记与诗歌内容相关的语句（时间流逝）
2、课文的题目是日历？在文中标记相关的语句。
（三）读预习中摘抄的语句生动、优美的句子。（能说说自己对句子的理解：句子包含的意义，给予我们的联想和启发。）
学生自主发言，依次朗读勾画出的富有哲理性的语句，其他同学点评、补充；提出问题，师生交流解答。）
（四）读一读，赏析饱含哲理的句子（多媒体展示哲理性的语句）。
1、我喜欢日历每一页后边的“明天”的未知，还隐含着一种希望。
2、那么明天会怎样呢？当然，多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。
3、你不能改变昨天，但你可以决定明天。
4、时针是从来不会逆转的。
5、于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。
6、为此，你每扯去一页用过的日历时。是不是觉得有点像扯掉一页生命的页码？
7、人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。
8、一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。
9、然而，人不能只是被动地被记忆，我们还要用行为去创造记忆，我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的历史。
10、我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗？
11、正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。
（五）引导赏析以下句子：
1、“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”，这句话在文中的意思是什么？
2、“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就要看你把什么东西搬进来”，这句话用了什么修辞手法？是什么意思？
3、“它们是我生命的落叶”，“它们”是指什么？怎样理解“落叶”？这句话隐含的意思是什么？（在后文找一句对应的话。）
三、探讨交流：
本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅写日历。那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？标记相关的语句。
（写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，我们要珍惜时间，珍爱生命。）
四、练习：根据课文内容填空。
1、随手一翻，光溜溜的纸业花花绿绿（ ）过手心，散着油墨的芬芳。
2、几页或十几页过往的日子（ ）在那里，黯淡、沉寂和没用。
3、我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去（ ）每一天的日历。把这一天深深（ ）入记忆里。
五、小结。
日历厚吗？时间多吗？如果你们每一年都有一本日历，那么这些日历够不够厚？你觉得，在你身边流逝的十几年时光是不是很漫长？——十几年,回头一看,仿佛只有一瞬间,过去的日子,更多的是平凡,可就是这些平凡的每一天,累积成了我们的成长;过去不同的付出,也造成了我们今天的差异。
      如果,我从此刻努力,那么我的青春岁月足够让我创造生活的精彩;如果,我此刻,仍侥幸于从明天开始努力,那么,再多的十年也会让我一事无成。没有人青春不老,所以,我们要——珍惜时间,努力奋斗……父母不可能永远年轻健康,所以,我们要——孝顺父母,关心父母,体谅父母……老师,同学,不可能永远在我们身边,所以,我们要——好好相处,一起努力,珍惜这份情谊……(师生互动)
六、小练笔，书写我的新日历。
文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间，”请思考：“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想想，在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满？请写出一段话表述出来。（不少于200字）
七、板书设计
提出问题————引出下文
感受到明天的希望
感知自己的生命 喜欢日历
思考如何珍惜时间
回答疑问———归结全文
教学反思：