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有效教学始于明确的教学目标
安徽省界首市逸夫第一小学 刘军

语文教学的根本是促进学生语文素养的发展，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落脚点。教学目标对课堂具有引领作用，是判断教学是否有效的直接依据。有效的教学目标首先要求准确和明确。教学目标的准确重视学生对语文知识的适度掌握，更重视培养运用能力以及创新思维能力，发展学生的智力因素和非智力因素。
一、明确一个主目标
阅读教学是语文教师为了培养学生理解书面语言能力而进行的一系列的训练。既然是“语言文字能力”，就必然涉及字词句段篇；既然是“训练”，就必然离不开听说读写书，而字词句段篇，听说读写书，正是广义上讲的语言文字训练的内容。因此，阅读教学应该突出语言文字训练这个主要目标，充分体现“工具性和人文性相统一”，应营造人文氛围，体现人文关怀，目中有人，语中有情，以人为本，以情动人。
窦桂梅老师教学《秋天的怀念》一课时，教学目标简单实用，就是通过学习文本，感受“母爱”，理解“母爱”，感谢“母爱”。窦老师紧紧围绕这个目标，给予学生充裕的时间和宽广的空间，教给学生品读文字的方法，引领学生触摸文字的温度，在情感的撞击中感受到母爱对史铁生生活态度的积极影响，最终形成“自己”的思考，初步形成关于人生的正确的价值观。
二、着力两个主任务
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。从学生的实际学情出发，一开始备课就着力在这两个任务上。预设教学中要有“例子”观念，教每一篇课文，不光要引导学生读懂，还必须让学生知道是怎样读懂的。在教学具体课文时，要重视教给学生阅读的一般方法，培养学生的阅读能力。“良好的阅读习惯”包含的内容很多，但最主要的是要培养学生认真阅读的习惯，即边读书、边思考，边读书、边批注的习惯。另外，还要培养学生自觉使用工具书的习惯，不懂就查。
三、选好四个教学点
依据课标的训练要求以及学生学习的实际，选好每篇课文的四个教学点。一是知识点，只要是指字词句段篇等方面的知识，选择时应该围绕知识的结合点，突出重点、难点；二是能力点，主要是指学生理解书面语言应该具备的能力，选择时要突出单元的训练重点；三是非智力因素点，如兴趣、情感、习惯、意志等；四是德育渗透点，主要是课文文字间蕴涵的情感力量。“知识”是阅读教学的基本点，“能力”是阅读教学的着力点。四个教学点应该达到什么样的目标，应该在课前明确、具体地表述清楚，以便于教学过程中操作、调控和检测。