千方百计调动学生参与阅读教学的积极性.doc

千方百计调动学生参与阅读教学的积极性
兰州市西固区陈官营小学 宋育红
学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。调动学生参与阅读教学的积极性和主动性，不仅是为了让学生摆脱枯燥、乏味的课堂气氛，更是为了有效提高语文课堂教学的效率。这就要求教师在课堂教学中要千方百计、想方设法，采用各种手段，利用各种资源，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生真正融入到课堂教学中去。在十几年的教学实践中，我总结了几点调动学生参与阅读教学积极性的有效做法。
一、创设和谐友善的教学氛围，调动学生乐于参与学习
我发现，大多数学生上课不说、不读、不问，主要存在心理障碍，怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。年级越高心理障碍越严重。因此，我在教学中都是送给学生激励的话语，特别是对后进生，既给他们创造发言的机会，又肯定他们发言、朗读中的点滴优点。而且，我还教育学生认识到：学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学可能想错了，说错了，但是他们是真正学习的主人。这样，学生逐渐消除了心理障碍，调动了学生的最佳精神状态，使每个学生积极参与教学，大胆地发表自己的意见，大胆的朗读了。尽管有的同学说错了，但同学们发出的是友善的笑声。
二、精心设计，激发学生学习的主动性、积极性
每一堂课都是教师创造性的劳动成果，学生学习的主动性、积极性主要来自于老师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心的设计提问、设计教学环节，激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，鼓励学生干劲，使学生全身心地投入到教学活动中来。
1、创设有趣的问题情境
学生深入地读书、深入地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动小学生学习的积极性是非常重要的。因此，我常常设计有趣的问题，调动孩子们的学习兴趣，激活学生思维。如：在教学《太阳》一课时，当学生初步学习了课文之后，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲一段亲身经历的事，即我小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话音刚落，全班学生就哄堂大笑，我问他们笑什么，学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳具有离地球远、很大、很热的特点，告诉我您的理想实现不了。在笑声中，在不知不觉中，学生体会了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2、以表演帮助理解课文、体会课文中的情与趣
许多课文内容如果没完没了的分析，既削弱了课文的情趣，又使学生乏味，不利于学生的学习。此时，如果让学生以表演助理解，会收到良好的教学效果。如，在《趵突泉》一课的教学中，当学习小泉一段时，我请学生用手势表现小泉的形态变化，学生情趣盎然。这样，学生一边仔细读书，一边用手势表演，切切实实体会到了小泉真是趣味无穷。
3、善于利用个别学生的生活体验
在理解课文时，许多课文内容对绝大多数学生是没有亲身体验的。但是，个别学生却经历过，如果让他们在学习中现身说法，既会激发这名学生的学习积极性，更会引起广大学生的学习兴趣，对于深入体会课文内容，将起到非常好的作用。比如，还是在《趵突泉》一课的教学中，我让暑假曾去过济南的刘博强，为同学们描述亲眼所见到的趵突泉的样子。由于刘博强同学暑假去济南时，正好赶上干涸了很久的趵突泉再次喷涌泉水，因此，他讲得绘声绘色，同学们也听得津津有味，收到了良好教学效果。
4、以教师之情激发学生之情
在阅读教学中，对课文的理解学习，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激发起了学生深入理解课文内容的动力。比如，在教学《白杨》一课时，当学生深入理解了爸爸借白杨的特点表白建设者的心愿后，我以简短激昂的演讲和饱含感情地朗读，震撼了学生的心灵，学生们也跃跃欲试，于是，我水到渠成地引导学生有感情地朗读，顿时，学生们立刻投入到有感情地朗读之中，从而使学生的感情得到了升华。
5、抓住不同意见展开争论
在阅读教学中，学生往往对一些问题有不同意见，而这些意见也往往是教学的重点，我就把问题抛给学生，激活他们的思维，让它们在热烈地争论中读懂课文。比如，在学习《苹果之乡》这篇短文时，有的学生认为写秋天景色的部分，是围绕“果园里最诱人的季节，是秋天”这句话写的。还有的学生认为是围绕“那场面的确是迷人的”一句来写的。于是，我说“这两种意见哪个更准确？请你们再仔细读课文，然后讲出理由，看能不能说服对方？如果你发现自己错了，也可以站到对方一边，但是也要说清理由。”马上，学生们进入积极地备战状态，随后是激烈地争论。准确的答案就是在积极地争论中诞生的。
6、开展竞赛
学生的好胜心强，非常喜欢比赛，因此，我有时就恰当地设置竞赛，调动学生学习的兴趣。如，在深入了解《繁星》之后，我以第三段为例，让学生进行朗读比赛，要求是先组内赛读，然后小组推荐，在班内赛读，比比谁读得好。这样设计，每个学生都被调动了起来，认真地练习朗读，争取为小组争光，在班级夺冠。
7、巧用板书
板书体现教学的重点，教学的思路，只有精心设计板书，才能调动学生的学习兴趣。比如，在《草船借箭》一课的教学中，我引导学生理解课文时，把重点词语板书出来，学完全文即将下课时，我让同学们把板书连起来，读一读，会发现什么。学生好奇地注视板书读起来：“祸起妒忌接军令，鲁肃相助守秘成。四更大雾漫天降，擂鼓大喊曹大惊。飞箭如雨过十万，顺风顺水回归营。周瑜叹服诸葛亮，神机妙算传美名。”还没有完全读完，学生就兴奋起来，原来这是一首诗，而且还概括了课文的主要内容。尽管我随着铃声下课，但是，学生都在兴致勃勃地抄写这首诗。
8、恰当使用电教手段
录音、录像等电教可以化抽象为形象，恰当地运用，不但可以帮助学生理解课文，而且有利于激发学生的兴趣。比如，教学《少年闰土》一课时，我播放了闰土捕鸟的录像，特别吸引学生，它既帮助学生知道了闰土是怎样捕鸟的，更帮助学生进一步地感受闰土是多么地聪明，农村知识是多么地丰富。
9、设置小组学习环节
在教学中，一些学生面对全班想说又不敢说，想读又不敢读，因此，我总是在教学的关键之处，重点之处，设计小组学习的环节。因为，学生在小组学习中会消除畏惧心理，乐于发言，乐于朗读。小组学习时，学生或议论纷纷，或各抒己见，或有滋有味地朗读课文，每个人都尝到了成功的快乐。
10、设置质疑问难环节，鼓励发表独到见解
让学生质疑问难，不但能够体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。比如，教学《林海》一课时，我请学生自己读书，看看哪里读不明白，一会儿提出来。学生一看要让他们提问，一下子来了兴趣，立刻读书思考。接下来，学生提出了几个很有价值的问题，如：老舍先生为什么说“才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”？难道他过去曾有过这样的感觉吗？文章中三次出现亲切与舒服，是不是简单的重复？让学生带着他们自己想出的问题去读书、去讨论，这就又一次调动了学生学习的积极性。
课堂上鼓励学生发表自己独到的见解，会使学生有成功的感受。比如，在《少年闰土》一课的教学中，有的学生分析课文时说闰土知识非常丰富，而李爱琴等同学则认为，应该说是农村知识丰富，因为闰土也并不知道许多城里的事，文中就写出了他说：“上城之后见了许多没有见过的东西”。我及时肯定了这种意见，并表扬了这些仔细读书、善于动脑筋的同学。这些学生得到了表扬美滋滋的，学习的兴趣就更浓了。因此，应该鼓励学生标新立异，创造性思维的火花往往在此时被激起。
三、抓典型，树榜样，激发学生的学习热情
在教学中，我常常大力表扬发言、朗读等方面做得好的学生，引导学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地发挥主体作用。比如，在《长征》一课教学时，刚一开始上课，我本来要指名朗读课文，检查预习情况。可是，竟有四、五位同学抢着告诉我，他们已经背下来了。于是，我就请这些同学背诵，然后表扬了他们主动、积极学习的精神。其他一些同学在学习中格外认真，在下课前，竟有近一半的同学背会了这首诗。因为，在学习中，他们已在一边理解一边暗暗背诵了。我深深感到了大教育家第斯多慧的话是多么的正确：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
常言道“教学有法，但无定法”，教学实践是丰富的，只要我们积极实践、善于总结，一定还会探索出更多的调动学生参与阅读教学积极性的方法。

让 每 一 个 生 命 绽 放 光 彩

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