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“电子白板在幼儿园美术教学中的运用研究”开题报告

作者：钱志英 文章来源：本站原创 点击数：1318 更新时间：2012-4-26 12:52:28

苏州市教育学会“十二五”立项课题研究
开题报告

课 题 名 称 电子白板在幼儿园美术教学的应用研究

课 题 类 别__

立 项 编 号__ Sj【0120】

课题主持人__ 钱志英

主持人所在单位__ 张家港市乘航幼儿园

填 表 日 期__ 2012年2月10日

苏州市教育学会

一、基本情况
课题名称
电子白板在幼儿园美术教学的应用研究
主持人
姓 名
钱志英
面貌
中共党员
性别
女
年龄
43
行政职务
副园长
专业
职称
小学高级
研究
方向
教育教学研究
学历学位
大专
起止时间
2011年6月—2015年6月
通信地址
张家港市乘航幼儿园
邮政
编码
215617
联系电话
0512-58299921
E-mail
76148977@
主
要
参
与
者
姓 名
性别
年龄
专业
职称
研究
方向
学历学位
工作单位
张艳萍
女
39
园长 小高
幽默教学
本科
张家港市乘航幼儿园
马 珍
女
26
教师 小一
白板技术
本科
张家港市乘航幼儿园
沈秋亚
女
34
副园长 小高
教学研究
本科
张家港市乘航幼儿园
李 花
女
28
电教组长 小高
电教技术
本科
张家港市乘航幼儿园
李 君
女
29
教研组长 小高
课堂实践
本科
张家港市乘航幼儿园
季丽娅
女
34
年级组长 小高
课堂实践
本科
张家港市乘航幼儿园
预 期 成 果
A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
预计完成时间
2015 年 6 月 20 日

二、研究方案
包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)
开题报告
一、问题的提出
理论意义：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“支持、引导幼儿初步感受美并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动并能够大胆表现自己的情绪情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现是幼儿艺术领域教育追求的价值。”美术活动是艺术领域中幼儿内心体验的符号化反应的典型活动。图片、视频等直观性元素教具的使用,对幼儿美术表现兴趣、能力的激发起着非常重要的作用。
通过查阅文献，我们发现，现实教学中，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。交互式电子白板的运用，使其在教学中凸现了交互功能，不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。现在许多幼儿园教师已经有了一些交互式电子白板应用的经验，或者对其功能也有所了解。通过典型的案例向我们展示了电子白板的实用性、常用性。
实践意义：
我园是美术特色幼儿园，激发幼儿美术创作兴趣是教师们非常重视的环节，在以往的美术活动中，教师会因启发幼儿想象、丰富幼儿感知经验而准备大量图片、资料或场景，多维度的带领幼儿观察，启发想像，花费了很多的时间和精力，而材料的不可再运用性，导致了一定的浪费。当多媒体设备引入幼儿园，使教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷，并利用媒体教学的互动式、游戏式的学习，能更有效地提升学习活动的效果。而电子白板硬件以及与它相配套的软件相结合的运用，具有许多传统手段不可比及的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。教学中运用白板，课件进行演示，把知识转化为动态的、形象的，将抽象的思维过程形象化，幼儿较容易接受并掌握，适应了幼儿以具体形象思维为主的特点，从而大大提高教育质量。
我园在开发与运用交互式电子白板进行教学上还处于起步阶段，2009年12月，我园引进了1台交互式电子白板，这一优势教学资源的引入，以及对其的了解，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。至今只有几位上过白板课的老师能熟练操作，而其他老师却感觉到陌生，遥不可及。那么如何让全体教师尽快熟悉交互式电子白板的软件功能和应用？如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，来拓展幼儿的美术创作思维、培养幼儿活动兴趣，激发幼儿想象力、欣赏美的情趣、表现美的能力等等？需要我们凭借其强大的技术优势重构教学过程，举一反三，从而达到教学效果最优化。基于以上原因，我园确立了“电子白板在幼儿园美术教学中的应用研究”的课题。
二、国内外相关课题的研究现状述评
文献显示，美国也在普遍运用电子白板，认为“电子白板让一切变得简单了”。视觉上扣人心并且能直接触屏操作，它是如此的有吸引力，特别是与所有的录影和TV游戏完美的结合。而且国外还开发了一些白板软件用于高等教学，而在幼儿园的美术教学方面也没有系统的研究。
通过查阅文献，我们发现国内有关“电子白板在幼儿园美术教学中的应用”，好多学校都有一些这方面的经验，但这些经验都是零散的，没有系统的，只是针对一次活动或者一个环节进行的经验总结。
三、理论依据
1.幼儿园指导纲要
《幼儿园教育指导纲要》指出：“支持、引导幼儿初步感受美并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动并能够大胆表现自己的情绪情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现是幼儿艺术领域教育追求的价值。”幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。而电子白板的使用，对幼儿美术表现兴趣、能力的激发起着非常重要的作用。
2.“活教育”理论
我国著名的教育家陈鹤琴先生就指出：“美术的教法最重要的是发挥儿童的天才，让儿童自己去体验，表现他的意思。”他所提出的“活教育”理论，奠定了我国现代幼儿教育的理论基础，至今仍然具有强大的生命力，对构建具有中国特色的现代幼儿教育体系，有着深刻的启示作用。
3.多元智能理论
哈佛大学的霍华德.加德纳教授，综合生物学、神经学、心理学等科学概念，创立了多元智能理论。他认为人的智能是多元化而非单一的，它主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能组成。这一理论的多元性启示我们尊重和接纳幼儿之间本身存在的差异性的同时，促使我们树立课程整合思想，在教育实践中紧紧围绕培养幼儿创新精神和实践能力，为幼儿拓宽综合运用多元智能进行一系列由浅入深的感知、探索实践的空间，在力求和谐整合多种智能领域活动的主题活动实施过程中，充分渗透美术活动，挖掘美术的表现手段与教育价值，大大提高幼儿创新实践能力的培养效果。
四、课题研究程序
我们以全体幼儿为研究对象，将用四年时间通过反复实践研究，提炼出“电子白板在幼儿
园美术教学的运用”系统性的成果。主要研究手段是运用电子白板进行美术活动，给幼儿
愉快的情绪体验，让幼儿感受和体验玩画的愉悦感和成就感；重视幼儿这一学习主体的自
我成长，关注幼儿的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启
发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大
胆表现中，实现师生双方“自我价值”，实现师生的共同成长；充分相信幼儿，为解放幼
儿的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助幼儿实
现想法，培养出具有可持续发展性的认知与情意能力的“玩美”儿童，如：自信心、合作、
创造性思维等，奠定未来做人、求知的基础。最终让美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，
成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，把孩子
们培养成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。
五、研究方法
1.行动研究法：对交互式电子白板在美术教学中的应用，进行细致深入的分析，探索交互
式白板在美术教学中的实际应用效果;探讨交互式白板在美术教学应用中的适宜方式;推广
交互白板各种功能在美术教学中的广泛使用;优化美术教学效果。积累优秀活动设计、录像
课和案例集。
2.经验总结法：课题组及时梳理、总结交互式电子白板在幼儿园美术教学方面的已有经验，
不断反思、总结和提升，注意积累成功课例并将研究成果以文字材料的形式进行归纳整理、
交流推广。
六、研究内容
1.探索在美术活动的导入过程中运用白板的哪些功能创设情景，从而激发幼儿对美术活动的兴趣，营造快乐的活动氛围；
2.活动过程中运用白板的哪些功能提升幼儿创作的技能，解决幼儿创作技能中的困惑，保持幼儿的积极自主的创作愿望；
3.评价欣赏中，运用白板的哪些功能体验活动的快乐。
七、研究步骤
（一）准备阶段：2011年6月-2011年9月
1.成立课题研究小组
成立了由钱志英副园长全面主持，马珍老师具体负责，有沈秋亚、白小红、季丽娅、潘明
霞、李君、李花等老师为成员的课题研究小组，小组成员分工明确,各司其责,制定好课题实施总方案。
2.完善的课题研究制度。制订完善的课题研究管理制度和管理网络，严格按照制度执行。
每月集中一次开展课堂实践研讨活动，每学期撰写一次经验总结。课题的研究做到规范化，系
统化。
3.收集资料。在研究工作开始以前，我们课题组全体人员，首先进行广泛的
阅读，收集有关电子白板在美术教学中运用的研究论文和资料，为课题研究作充分的理论准备。
对收集来的资料，进行学习、研究、分析和讨论.
4.制订子课题研究方案。在确定研究子课题后，建立实验班。子课题负责人撰写具体的子
课题实施方案。
5.课题组成员全面培训。加强课题组成员的学习，定期组织课题组参加电子白板的应用培
训，使教师了解交互白板的基本构造和功能，对交互白板形成初步的感性认识。邀请有关专家、
领导作讲座，安排课题组教师外出学习。通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养。
6.填写课题研究申请书，拟定开题报告，聘请专家进行开题论证活动。
（二）组织实施阶段：2011年6月——2015年3月
1.基础培训阶段：2011年6月——2011年9月
（1）实际操作培训。参加由我园组织的培训活动，培训老师是熟练白板操作的老师。参加培
训的老师为全体教师。初步了解掌握交互式白板的功能与操作要领。
（2）邀请白板销售的店家，派人来园为教师做理论与技术培训，为教师提供有关幼儿园使用
白板教学的参考案例，以案例形式进行白板使用的技术讲解。为教师实践教学提供技术支持。
使教师初步了解本课题研究的目的与意义。
2.具体操作应用阶段2011年10月——2013年6月
（1）第一阶段：初步应用阶段2011年10月——2012年6月
实验教师根据教学目标及美术教学内容，开展交互式白板的课堂教学应用尝试，初步熟悉白板
的各项功能，摸索白板辅助教学的基本方法。(引导过程、保持积极自主表现的过程、评价过程)
(2)第二阶段：反思调整提升提升阶段（2013年9月——2014年6月）
根据第一阶段实践中出现的问题，教师教学的实际需求，调整课题实施计划，以研讨与培训相结
合的方式进行专业技术的提高培训，深入开展交互式白板在美术教学中的应用研究。
(3)第三阶段：交流探讨、中期总结与评估阶段（2014年7月——8月）
交流、分享美术活动中使用交互式白板对幼儿、对教学效果所起的实际作用，对实验教师在研究
过程中出现的各种新问题、新情况、新技术上的要求，邀请专家给予指导性意见或建议，完成中
期总结报告，课题组成员撰写经验论文。
(4)第四阶段：综合应用、总结提升阶段（2014年9月——2015年3月）
在中期评估、总结的基础上，修订课题研究方案，进一步探讨与实践白板在美术教学中的应用，
挖掘白板的功能，更好的为美术教学服务，提升美术教学质量。
（三）收集整理阶段（2015年4——6月）：
积累优秀的白板教学活动设计实例、案例分析、优秀录像课及相应的课件资源，进行推广与延
用。提炼经验，撰写课题研究报告，形成最终成果。
最终成果形式：研究报告、建立交互白板在本园美术教学的资源库。
八、课题的组织管理
（一）课题组负责人
1.组长：钱志英（副园长）课题总负责人，负责研究方案的具体设计，把握课题的研究方向，协
调组织研究力量，保证研究活动的顺利进行。
2.副组长：马珍，负责组织课题组成员开展“基于交互式白板幼儿美术教学活动设计”的培训工
作。同时负责收集整理课题组专题经验总结、案例集、优秀录像课和教学课例资源。
（二）课题组成员：
1.张艳萍：负责课题实施的指导与监管工作，在时间、经费上提供支持与保障。
2.李花：负责电教设备的调试维护，优秀课例的拍摄，光盘的刻录收集等工作
3.沈秋亚、季丽娅、潘明霞、李君等教师共同承担“基于交互式白板幼儿美术教学活动设计”课
题实验班的教学研究工作。设计实施教学活动，承担观摩研讨，制作或收集整理相应教学资源，撰
写专题经验总结、论文。
九、课题研究的保障
1.物质保障：我园建有多功能教室，投影仪、打印机、刻录机、移动硬盘、电子白板等设备齐全。各
班均安装电脑与网络链接。为教师制作和使用多媒体课件提供了一个良好的环境。此外，我园有专门
的资料室，网络维护管理员，并且定期添置各种理论书籍，便于教师查阅相关资料。
2.研究人员保障：我园成立了专门的课题领导小组，定期组织教师培训，能够掌握最新的研究动态和
研究成果，课题组主要成员具有较强的研究能力，其中钱志英负责人是我园的科研管理人员，张艳萍、
沈秋亚、季丽娅、潘明霞是市级骨干教师，受过科研骨干班的培训，有较强的研究能力，并且均曾承
担 “十一五”苏州市级与市级课题的研究工作。能够保证课题研究工作正常有序的开展。同时，马珍、
李花等老师接受过市电教馆组织的现代教育技术培训，有一定的技能基础，能较熟练使用。
3.经费保障：课题启动后，我园将在研究经费上予以全力支持，保障调查实践、研讨活动、资料收集、
聘请专家等各项支出按期运行。
十、课题预期研究成果
1.课题研究报告及专题经验总结、经验论文。
2.收集整理应用白板开展美术教学的案例集。
3.建立应用白板开展美术教学的电子资源库。
（包括“交互式白板的教学课例”以及相应的教学课件等）。