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《故事情节的推动与发展》教学反思
新化县思源实验学校 王晓华
在我们语文教学实践过程中,作文教学是语文教学的难点,很多学生不会将情节写具体,写生动,这是当前学生写作的通病,老师教学时的困惑。所以,我选择了这个具有挑战性的课题。
在教学中, 我开门见山,直接导入,选用《雪地贺卡》作为原材料,引导学生从“合乎情理”、“因果关联”、“聚焦中心”、“意料之外”、“变化起伏”等角度推动情节发展,最后总结归纳。课后从老师点评,学生反馈中可以看出,这堂课还是有不少收获的。
综观整个课堂,以下几点我认为还是处理得较好:
一是启发引导,当学生的思维发散没能及时收回时,我尽力引导学生寻根溯源,依据前文推动故事发展。
二是注重生成,这堂课中的学生我是第一次见面,不了解学生,不同的学生,会有不同的思路,只要合乎情理均可,所以这堂课我更多的是根据学生的实际情况推动课堂的发展,生成课堂。
三是学生立场,整堂课,从学生实际出发,让学生思考,让学生创作,让学生展示,让学生感悟。
四是角度较新,大多作文课,先介绍方法,再展示范文,最后模仿写作。而我的这堂课,借用别人的文章开头,引导写作,学生作文与名家文章比较。
同时课堂中还存在不足,在以后的教学过程中还须注意:
教学语言还可简化,在教学过程中,有时语言啰嗦,有时连贯欠缺,作为语文老师,课堂语言直接影响学生的表达能力,所以老师的展示示范作用不可忽略。
我想,语文教学中还得坚持学生立场,力求务实,让学生学有所成,让老师教有所获。
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