黄花学区2014年秋季学期教学质量分析.doc

黄花学区中心校文件
黄教发 [2014] 24号
关于印发《黄花乡2013—2014学年度第一期教育教学质量分析报告》的通知
各小学：
现将《黄花学区中心校2013—2014学年度第二学期教育教学质量分析报告》随文印发给你们，请组织教师认真学习。

黄花学区中心校
二0一四年八月二十五日

主题词： 印发 质量分析报告 通知书
报：教育体育局、教研室、
送：乡中心校各成员

黄花学区中心校2013—2014学年度第二学期
教学质量分析
各位领导、各位老师；
我代表黄花学区中心校就上学期教学质量做一简单分析，不妥之处敬请谅解。
近年来，黄花学区中心校深入贯彻泾源县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。上学期我们依据教育局的工作安排，立足乡情、校情，紧紧围绕“狠抓教育教学质量，力争教育质量大提升”的目标，一心一意抓教学。学区中心校在不断调整和完善教学管理措施的同时，根据工作计划组织了各阶段教学质量的监测与监控工作。本学期一至六年级语数两科的月考、中考由学区中心校组织统考；期末由县教育局组织一、二、三、四、六年级语、数、三、四、六年级思品、科学课的统考；固原市教育局组织了五年级语文、数学、综合（思品、科学、音乐、体育、美术等课程）的统考。经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。
对照这两学期来取得的成绩，黄花学区在教学管理、质量意识、质量提升方面有了一定的进步，现分析如下：
一、 基本情况
全学区共有初小、完小11所，应参加考试学生1001人，实际参加考试980人。（具体成绩详见统计表）
各科成绩较为突出的学校是：
六年级升学考试上下胭小学成绩突出，数学名列全县村级完小第三名、思品名列全县村级完小第二名、科学名列全县村级完小第一名。
一年级：语文总评成绩前三的是：上下胭98.6、胜利96.1、红土梁95.9
数学总评成绩前三的是：沙塘98.4，平凉庄92.3，红土梁91.9
二年级：语文总评成绩前三的是：向阳92.9，胜利84.6，上下胭77.9
数学总评成绩前三的是：胜利96.8，红土92.9，庙湾92.4，
三年级：语文总评成绩前三的是：平凉庄92，华兴81.2，上下胭80.8，
数学总评成绩前三的是：胜利91.9，红土梁85.2，向阳85.1，
四年级：语文总评成绩前三的是：华兴88.3，向阳87.9，上下胭78.6，
数学总评成绩前二的是：上下胭90.9，向阳87.2，
五年级：语文总评成绩前三的是：平小（1）班93.1，华兴90，沙塘89.2
数学总评成绩前三的是：上下胭83.2，平小（1）班82.5，平小（2）班79.4
六年级：语文总评成绩前三的是平小（2）班80.9，华兴78.9，上下胭78.2
数学总评成绩前两名的是：上下胭71.7，华兴52.3，
综合分析各科总体成绩，全学区45个教学班中，语文全乡有2个班总评成绩低于60分；数学全乡有8个班总评成绩低于60分；思品全乡有1个班总评成绩低于60分；科学全乡有6个班总评成绩低于60分。令人关注的是全乡高年级数学教学问题较多，成绩处于低谷。较为突出的是六年级五个教学班有四个班总评成绩低于60分。四年级6个教学班有2个班总评成绩低于60分。语文整体成绩优于数学成绩，低年级成绩优于高年级成绩。各学校对科学课的重视程度不够，科学课优秀率普遍低与其他学科。四、五、六年级年级数学成绩偏低,全乡语文成绩优于数学成绩；但各科优秀率普遍低。值得庆幸的是部分支教特岗教师通过辛勤的付出教学成绩处于全乡前列；如：平小三年级语文总评92分，高出全乡平均成绩10分。华兴小学六年级语文及格率在全乡处于领先。纵观各学校成绩：上下胭、红土梁、整体成绩处于全乡前列；华兴、向阳、羊槽小学部分年级与上学期相比稳中有升,整体成绩有上升趋势；而沙塘学校多科成绩在全乡滞后。
二、教学管理趋于规范，质量意识逐渐增强
1、各校都能依据义务教育课程标准开足开齐各门课程。严格执行教育局、学区中心校制定的教学质量管理办法，包校制度得到严格的落实。
2、抓主体抓重点抓关键的能力大幅提高，既有全盘调控，又有重点部署；体现在中心校对全学区教学常规工作的常抓不懈；体现在从教学的源头上过程上整体抓质量；从教学质量监测入手抓教学质量，学校组织单元质量监测，学区中心校组织月考、中期质量监测与监控；测试后及时组织质量分析与反思。是每个部分的教学任务落到实处。学区中心校一班人经常深入课堂调研听课。全学期每人听课30余节，及时对全学区各位老师的课堂教学进行听评指导。对薄弱学校的课，对支教雇用教师的课堂跟踪听评指导。学期初、期中、期末对全学区所有学科教学常规工作进行检查，促进教学过程的实效性。
3、学区中心校这学期组织两次的大型教研活动，既注重对年轻教师的课堂教学达标测评，又落实了教育局、学区推行教师基本功历练的举措。对促进年轻教师的发展起到了积极有效的作用。各学校校内教研活动切合实际，能够针对每节公开课的情况，进行“课堂实效性”的交流研讨。尤其是平凉庄小学的课题研究得到落实。
4、每位教师的教学紧迫感增强，提高教学质量的主动探索意识增强，这表明教师工作的责任心由被动状态转变成自发的敬业精神，相当一部分教师能践行职业道德，潜心教书育人。
5、教学质量的激励机制趋于完善，体现出奖优惩劣思路，调动了教师工作的积极性。
三、主要问题及剖析：
1、学生的学习习惯仍存在一定问题。卷面反映的问题还是较多的，字迹潦草、错别字、错句、乱涂乱画大有人在；不能进行仔细检查；不能正确使用工具书，查字典得分极低；没有良好的读书习惯，或根本不爱读书，造成审题不严、理解能力下降，课外阅读大量失分。学生的学习习惯跟教师有直接的联系，教师的示范引领、布置检查与及时评价，都会给学生的习惯带来正面影响。而我们的教师往往不注意自身示范作用，对布置习惯培养的相关内容，也是借工作繁忙、没时间来搪塞，大多是只做口头布置，而无检查、指导，结果是任务布置了，学生的习惯没有改进。
2、课程管理及教学行为不够规范。我们一直在强调学校要全面贯彻教育方针，开齐学科，上足课时，教学要面向全体，让学生全面发展。但从科学和思品学科的检测结果分析，许多学校教学质量观片面，教学行为不够规范，课程设置实施两张皮，重语文数学，轻其他学科。非统一检测学科没有检测任务，教师备课应付，上课随意性大，效率低，随意调课、换课现象屡有发生，听说要抽测，搞临时突击（语数学科的检测，造成思品、科学科无充分的复习时间）。学生喜欢的 “音、体、美”，被“语数”教师的“好心”扼杀，换来的只有学生综合能力的下降。
3、辖区地域广，学校设置点多面广，设置小班额占用教师多，造成教师编制紧缺，难已确保正常的教学秩序。教师的专业化发展不够均衡。非专业学校毕业的雇用教师教学中难免有吃不准教材的想象。从试卷中发现，学生的许多问题根源在教师，表现为，知识点的疏漏，不能全面把握教材、教参；解决问题策略单一，缺乏举一反三、触类旁通的能力培养；不能深层次理解教材、拓展知识，只是一味的教教材，练不到的题学生就不会，学生能力得不到充分发展。科学课表现尤为严重。教参和教材中明确的知识点学生全然不知；语文学科对重点课文的理解也是漫无边际；数学学科计算题得分率不足70%。只要用工具简单操作，结果就得以显现的试题得分率也不足40%；这些都暴露出我们的教师专业化水平不高的问题。
4、年段衔接裂痕大，三四年级，四五年级之间衔接裂痕大。初小与中心小学之间衔接过度裂痕大。两极分化仍严重。由于各校班额，教师的配备和教师个体素质不同，以及极少有教师能整体了解小学阶段学科教材特点，大部分教师只能教自己的教材，不管前后联系、衔接。还有部分教师连自己的教学任务都完不成，更谈不上考虑与自己所教班级的前后年段的知识衔接了，从而造成年段衔接出现裂痕，鸿沟难以逾越。语文学科阅读和习作、数学学科的基本计算、基本概念也有许多欠账，从而造成了两极分化现象严重。有些教师对学困生更是失去了信心，干脆让他们当起老师的“勤务兵”，或排在边角不予理睬，长此以往，“低分”越累越多。
四、改进措施
1、教师要加强学习，不断提高自身素质。改变穿新鞋走老路死教教材的现象；扭转课堂弄的热热闹闹，但活中缺实效的现象；解决个别教师教不准确的现象。这就需要教师通过透彻的学习加深对新标准、新理念、新方法的理解，转变教学观、学生观、教材观。
2、加强教学常规管理，全面提高课堂教学效益。特别是要下大气力抓好教学常规工作的监督指导，把教学过程每个环节落到实处，避免随意性。不断优化课堂教学；要立足教材，拓展教材，关注生活实际，重知识获得的过程，让学生在积极的动脑、动手、动口中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生综合能力和创新意识，促进学生思维发展。
3、加强校本研修，促进教师专业化发展。现在的课堂教学，没有现成的办法可以借鉴，主要是靠校本研修来完成，各校应确立针对性措施，建立师徒结对、集体备课、专题探讨等形式多样的校本研修途径，加强教研活动的实效性，促进教师的专业化发展，缩小教师素质的差异。
4、继续加强双基训练，注重能力培养。要轻死记硬背，重理解运用，要重视方式方法和解决问题策略的培养。
5、加强习惯培养，注重过程管理。我们的教学过程，应该是学生良好习惯的形成过程。学校、教师要加强过程化管理，布置、指导、检查系列化，并持之以恒。从一笔一画书写汉字做起，培养学生认真做事、仔细观察、独立思考、意志坚强等良好习惯，使学生受益终身。
6、面向全体学生，关注弱势群体。人的个体差异是客观存在的，学生在学习水平、方式、思维等方面确实存在差距，教师要从以人为本的角度出发，在扶持优等生的同时积极关注学困生的生活、学习，帮助他们树立学习的信心，通过多种形式的帮扶活动，使学困生在原有基础上有所提高，注重发展性评价，赞赏每位学生所取得的哪怕是极小的进步，切忌歧视、放弃学困生。
这次考试只是从一个侧面反映我们教学中的优劣。评价是一种手段，不是目的，目的是为了促进教师的教、学生的学，为了各校认清形势，从中得以借鉴，以便更好地改进教学，全面提高教学质量。
我们要正视自己取得的教学成绩与不足，我们与兄弟学校相比仍有较大差距，面对目前的实际，需全体教师认真的思考，如何保证新学期教学质量再上新的台阶，用自己的行动和自己的教学业绩证明自己，就让我们试目以待。

黄花学区中心校
2014.8.25