自己的花是让别人看的 (4).doc

《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计
安徽省淮南市田家庵区第十八小学 何俊武
教材：人教版五年级下册
设计理念：浸润语言文字，感受异国风情，体会人生哲理。
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文，在品词品句品读中培养学生语感。
2、了解德国人民的风情习惯，体会“人人为我，我为人人”的内涵，并从中受到启示与教育。
教学重点：读懂德国人民爱花之“真切”，欣赏德国街景之美。
教学难点：
体会“人人为我，我为人人”的内涵，并从中受到教育。
教学准备：
Ppt课件。
教学过程：
课前交流：
会听比会读还重要，会读比会听更重要。听出来什么了吗？
会观察很重要，请你们认真观察一样东西，观察什么呢？就观察我吧。听出来什么了吗？
一、 检查初学情况，了解作者留恋情怀
1、检查生字词朗读。
2、考一考大家：课文写了季羡林几次到德国？相隔多长时间？我想问一问究竟是什么的情怀在季羡林的心中日夜涌动，让他对这个相隔万里的国家不能忘怀？
2、课件出示《别哥廷根》中的句段。从这段选文里能看出季羡林先生对德国的什么情怀？(留恋之情)
过渡：这节课我们就来跟随季羡林先生的淡淡怀想回到他留学时的德国，这个民族哪些的习俗在他的脑海中挥之不去呢？
二、探究德国习俗，体会深长哲理
（1）学习第一、二自然段。
1、大声、自由朗读课文一、二自然段。同位交流。
2、汇报读书感受：德国人民最独特的风俗是什么？（板：爱花）
3、出示第二段语例。二十四岁的季羡林看到德国人民如此爱花心中最直接的感受是什么？
①吃惊。因为他看到了……他还看到了……他不止一次在心中比较过中德人民养花的区别，他看到了…..难怪他如此吃惊。指名读出这种感受。如果你看到德国人民如此养花，难道没有疑惑吗？季羡林也是如此，他是怎么问的？师生表演，体会“莞尔一笑”。
②好一个“正是如此”，我想当时季羡林听了一定有想，想法就在你的心里，就在你的口中，说出来。他应该为德国人民心中装着他人的做法感到由衷的高兴！
4、惊讶的背后是惊喜。我们一起来感受感受。齐读第二段。
过渡：德国人爱花如此真切，养花是为了给别人看，当我们漫步在德国的街道时，看到的是怎样的一道风景啊！
（2）学习第三自然段。
1、默读，用直线画出描写风景的句子，好好读一读，写出自己的感受。
2、同桌交流。
3、指名朗读。读着读着你有没有一种感觉到风景——如画？画中有什么？哪个词入了你的眼入了你的心？（花多——“花团锦簇”;花美——“姹紫嫣红”；壮观——“花的海洋”，一般我们在什么地方才能看到这么养眼的画面？能看过来吗？这就叫“应接不暇”。）谁能通过自己的朗读让我们分享一下德国街道上的美景。
3、师、生互相听读，感受如画般美丽的街景。
点拨：到街道走一走，季羡林才能真切感受女房东养花的目的是——（读）自己的花是让别人看的。由此想开，德国人民养花的目的都是——（读）自己的花是让别人看的。把“自己”“别人”两词互换一下，这句话该怎么说？（别人的花是让我自己看的）这是一种怎样的境界啊？（板：人人为我 我为人人）
4、怎样才能做到“人人为我”的境界？
（要想人人为我，首先要“我为人人”，这是前提，每个人心中要有他人，为大众着想，才能做到“人人为我”呀。）
由此我们想到：自己的___是让别人____。
别人的___是让我_____。
点拨：这就叫“人人为我，我为人人”。原来这么多年让季羡林对德国不能忘怀的不仅有奇丽的花儿，还有“人人为我,我为人人”的境界啊！
（3）学习第四自然段。
1、时光荏苒，四五十年啊，弹指一挥间，今天曾经年青的季羡林已经变成了季老，一代国学大师，今天他又要重新回到生活了整整十年的土地。猜一猜，坐在火车上的那一刻他的心情如何？他又会想些什么呢？
出示补充资料:《再返哥廷根》，师范读。
点拨：怎能不面影纷呈，原来心头有如此的牵挂！于是他诗一般倾诉道---“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，一个思乡的梦。”
2、岁月沧桑巨变，可是在季老的眼中德国的什么没变？快速浏览第四自然段
（1）花的美丽没变！齐读——“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
（2）人的境界没变！齐读——“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
还有什么没变？假如他遇到老师,老师会——；假如他遇到女房东，女房东会——；假如他遇到曾经无私帮助他王城毕业论文的伊姆加德小姐，伊姆加德小姐会——一句话，德国人民的热情没变！所以季老感慨道：（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
三、拓展升华
1、同学们，“人人为我 ，我为人人”这种境界难道只有德国人民才能做到吗？不，这种境界是没有民族、没有国家之分的。早在两千年前的春秋战国时期，我国墨家思想的代表人墨子就提出了“兼相爱，交互利”的处世原则，这和德国人民的“人人为我，我为人人”的境界不正是异曲同工之妙？
2、男生读“人人为我，我为人人。”
女生读“兼相爱，交互利。”
互换角色读。下课。

板书： 自己的花是让别人看的

人人为我
爱花
我为人人