小学英语写作能力的培养.doc

《小学英语写作能力的培养》小课题研究

结 题 报 告

农十师煤矿中学文科综合组
向 阳

2013年12月

《小学英语写作能力的培养》小课题研究 结题报告

农十师煤矿中学文科综合组 向阳

一、 课题研究的背景：
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。” 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。虽然小学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。
因此，教师在教学中对英语写作的引导与辅导策略尤其重要，怎样运用有效的指导措施和方法，让孩子们想写，乐写，会写，在开展英语写作教学设计与辅导的实践过程中，值得我们关注与思考。
二、 课题研究的目标：
1、 提高小学生的英语写作能力。
2、帮助小学生掌握英语写作技巧、运用词汇和在写作中逐渐掌握基 本的语法知识。
3、通过写作练习，基本让学生达到“听、说、读、写”的全面统一，以达到“以说促写、以写促说”的目的。
三、 课题研究的内容：
1、研究小学生写作时的心理状态和心理行为，整理出培养小学生英语写作兴趣的方法，以增强他们写作的自信心。
2、研究小学生英语写作的技能，做到有的放矢，让学生掌握基本的英语写作技巧，使学生逐步由学写变为会写，发展自主学习能力。
3、研究提高小学生英语写作能力的措施和策略，帮助学生整理思路组织素材，规划文章结构，培养英语写作习惯，提高英语写作水平。
4、研究中西方文化的差异。通过老师指导，学生阅读有关西方文化的书籍，让学生了解西方文化，找出中西方文化的差异，以利于英文写作。
5、研究小学英语写作教学的有效模式，总结出小学英语写作教学的特点和规律。
四、 课题研究范围：
本次小课题研究的范围是我校的六年级学生，共39人。
五、 课题研究方法：
本课题研究有行动研究法、实践反思法、案例分析研究法和经验总结法。
六、 课题研究原则：
1、渐进性原则：把握由词组句，到段成章的写作步骤。
2、综合性原则：由“听、说、读、写”四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响、相互渗透，把“写”的能力培养融于教学的各个环节中去。
3、指导为主的原则：坚持教师的写作指导，传授写作技巧，有效控制和发展学生语言思维。
七、 课题实施的效果：
1、在我们实施的一年时间里，六年级大部分学生的英语写作能力得到了不同程度的提高，让不同层次的学生的英语写作水平在原有基础上有较大的进步。
2、学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，学生英语作文的长度和篇数增加了，大多数学生写出来的句子基本正确，意思表达清楚，不管是命题作文还是材料作文或自由作文，能够紧扣主题的学生还是占大多数，尽管有时不免出现一些小的语法错误。
3、学生的听力和口语水平也有了较大程度的提高，学生拼写单词的能力也得到了有效的培养，同时阅读能力在无形中也得到了提高，真正达到了听、说、读、写的相互促进和统一。
3、学生的协作、互助精神和相互尊重的品德得到培养，基础好的学生与基础一般的学生结成学习伙伴，发挥各自的特长和优点。
八、课题研究的总结和反思：
在师生的共同努力下，我们取得了一些成绩，但也存在着一些问题：
1、学生在英语写作时大多数同学还习惯于汉语构思，英语思维没有养成。
2、在评价方面仍需要多样性。目前为止，教师对学生的评价仍是停留在单一的纠错层面上。
3、提高学生的写作兴趣是关键，有的学生仍然处于一种被动的学习状态，主观能动性没有完全调动起来。
总之，在培养小学生写作能力的训练中，我们要努力开发学生
潜能，增强学生的想像力和领悟力，全面提高学生的英语学习能力，指导学生善听、勤说、多读，以此提高写作能力。当然这非一朝一夕之事，是一个长期、循序渐进的过程，我们教师要有耐心、恒心和毅力，相信到时会有更多的收获和惊喜。