对英语教学理念更新的探究.doc

对英语教学理念更新的探究
课堂教学是英语教学最理想的形式。课堂教学担负着使学生在主动学习英语的同时，实现全面发展并实现个性才能发展的重要任务。面对21世纪的教育目标，面对中学英语课堂的现状，作为英语教师，我们要不断转变教育观念，充分发挥英语课堂教学全面实施素质教育的功能。
一 从以教师为中心转向以学生为主体
教育学家苏霍姆林斯基指出，“学校教育最重要的是要把学生看成活生生的人，课堂教学并不是把知识从教师的头脑移到头脑里。”而陈旧的教育观念则认为，师生关系教师教学生学。这种关系只把学生看作是接受知识的容器。总是凌驾于之上，以发号施令的态度来对待学生。这种教育，不仅压抑了学生主体作用的发挥，而且最终导致学生“厌其师，恶其道”。而教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化为学生对教师所教学科的兴趣和喜爱。教师尤其要耐心帮助学习有困难的学生，对他们的点滴进步及时鼓励，帮助他们树立信心。在教学活动中，始终把学生摆在学习的主体地位，教师只适时进行引导点拨即可，指导学生寻求有效的学习方法，培养自学能力。只有学生的学习积极性主动性得到充分发挥，教学效果才会显著。
二 由传授知识转向培养能力
叶圣陶先生说过，“教师教学的着眼点在发展学习的能力上”，只有这样，“才能解决每一个人一辈子的事情”。
在中学英语教学中，常遇到这样的情况：学生学习了两三年英语，还不会借助音标读出单词，记忆单词只靠死记硬背；有的学生只会认读课文，而对与教材难易程度相当的英语阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；还有的学生可以把句型和语法规则说得头头是道，但是口头表达和表达却欠佳。出现上述现象的主要原因是：在教学过程中，学生缺乏足够的听、说、读、写言语技能训练。因此，在英语课堂教学中，教师既要精讲必要的语言知识，更要训练的言语技能。否则，提高学生的语言运用能力只能是纸上谈兵。
实践证明，听、说、读、写四种技能有机结合，在不同阶段，不同课型中各有侧重。在英语
教学中，应通过学法指导，使学生获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高英语运用能力，进而学会求知，学会做人。
三 从重智力开发转向促进学生身心的全面发展
英语课堂教学作为素质教育的组成部分，必须通过学科知识的学习和言语能力的培养，促进学生身心的全面发展。
英语是一门实践性和思想性很强的学科。听、读可以使学生地接受性技能得到提高；说、写能巩固并提高的创造性技能；学习语法知识并运用于口头或书面能发展学生的形象思维，抽象思维，创造思维和理论联系实际的能力。课堂教学活动中的Pair Work 和 Group Work有助于培养学生尊重他人、团结互助、正确处理人际关系的社交能力。教科书所提供的会话和阅读材料，内容健康且渗透着思想教育的因素，通过学习和分析可以帮助学生树立正确的思想，养成良好的品德。
因此，英语教师应当充分利用教材中的语言形式，把它们自然有效地融合课堂活动之中，使课堂教学成为对学生进行全面发展教育的有效手段。
四 从强调教学结果转向注重改进教学过程
以往，在应试教育的影响下，出现了重结果轻过程的倾向。只重视分数，而忽视能力的培养。认为在中考，高考中得高分的就是好学生，教师就是好教师。于是，有些学校加班加点赶进度，三年的课程两年半就教完了，然后用一学期的时间复习语法知识，做大量的模拟题，并针对考试题型，反复训练应试技巧。孰不知，这样的教学过程违背了教学规律，不利于培养学生的能力。
其实，只有把注意力从课堂教学的结果转向课堂教学的过程才是提高教学质量的重要保证。我们只有从平时的一点一滴做起，正确处理教学过程，教学目标和教学方法的关系。根据学生的情况，设计适当的教学步骤，既重视知识的学习，又重视发展学生听、说、读、写各方面的能力，优化教学过程，提高教学效果。