一下四单元教案.doc

识字4
教学目的:　　
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 　　
2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、　　
规范书写6个生字。 　　
3、正确、流利朗读儿歌。　　
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。　　
教学重点:识字、写字、朗读课文。　　
教学难点:认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。　　
教学方法:以读代讲、读中感悟　　
教学准备:挂图、生字卡片、动物图片　　
　　一、激趣导入，引入新课
　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
　　学生1：蜻蜓在空中飞呢。
　　学生2：蝴蝶在跳舞。
　　学生3：蝌蚪在水里游泳。
　　学生4：……
　　学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
　　二、读儿歌，识生字
　　1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
　　学生1：可以借助拼音读准字音。
　　学生2：可以问老师，问同学。
　　2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
　　学生自由读书。
　　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
　　学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）
　　教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
　　（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
　　学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
　　（此处对“运”的指导教师忽略了。）
　　学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
　　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
　　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
　　教师：你还知道什么网？
　　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
　　学生一人读一行。
　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
　　学生一人读一句。
　　3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
　　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
　　（1）检查：你都画出了哪个词？
　　学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
　　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生
　　齐读。
　　4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
　　一名同学读词语，其他同学跟着读。
　　男生、女生比赛读。
　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。
　（3）拼音不见了，还认识吗？
　　分小组读词语。同学之间互相帮助。
　　5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
　　给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
　三、感悟方法，培养能力
　　1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
　　学生：都有虫字旁。
　　2、你们还发现了什么？
　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
　　学生1：这些字都是小动物的名字。
　　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
　　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
　　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
　　3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
　　叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
　　四、指导书写
　　1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）
　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
　　学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
　　范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
　2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
　　3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
　　4、学生书写。描红。仿写。
　　5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
　　五、拓展延伸，仿写儿歌
　　1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
　　同学自己练习读书，再读给同桌听。
　　齐读。指名读。
　2、哪些同学愿意为大家读一读呀？
　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
　　3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
　　学生1：白兔地上蹦蹦跳。
　　学生2：小猫房前喵喵叫。
　　学生3：小狗屋里汪汪叫。
　　学生4：大象河边在洗澡。
　　……
　　教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
　　五、教师小结
　　课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
教学反思

古诗两首
　　教学目标：
　　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
　　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
　　教学重点：
　　　1、学习生字词。
　　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
　　教学难点：
　　　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
　　课前准备：
　　　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
　　教学时间：　两课时
教学过程　　　　　　　　　　　　
第一课时
　　学习古诗《所见》。
　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
　　一、激趣导入。
　　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
　　　2、揭题，释题。
　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
　　小结：所见--所看见的事物（东西）
　　　3、出示课文插图投影：
　　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
　　二、初读课文。
　　　1、出示小黑板：预习"三读"法：
　　　一读：读准读通课文。（大声朗读）
　　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
　　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
　　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
　　　　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
　　　3、学习生字。
　　　　（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
　　　　　　自己练读、指名读、开火车读。
　　　　（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
　　　　　　自己练读、指名读、齐读。
　　　　（3）同桌对读，检查。
　　三、精读课文。
　　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
　　　2、播放音乐，教师范读。
　　　　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
　　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
　　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
　　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
　　　　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
　　　　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
　　　6、理解诗意。
　　（1）出示课文插图。
　　A 师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
　　B 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
　　C 齐读诗句。
　（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
　　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　　齐读诗句。
　（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
　　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
　　　　　齐读--指名读--男女生读
　　四、读诗想画面。
　　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
　　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
　　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
　　五、写字指导。
　　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
　　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
　　　3、指导学生书写生字。
　　　　　林：左边的木的捺改成点。
　　　　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
　　　　　范写"黄"、"童"
　　六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。　
　　七、课后作业。
　　　1、有感情地背诵古诗。
　　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
　　一、看图揭题，导入。
　　　1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
　　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
　　二、初读感知。
　　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
　　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
　　　3、指名两人组朗读汇报。
　　三、图文对照，理解感悟。
　　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
　　　　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
　　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
　　　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
　　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
　　　　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
　　　5、简单讲述诗意。
　　　6、全班齐读全诗
　　四、启发想象，感情朗读。
　　　1. 教师范读。
　　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
　　　3. 教师语言描述，激发学生想象。
　　　　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
　　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。
　　　5. 朗读反馈。
　　　6 .练习背诵。
　　五、学习生字。巩固词语。
　　　1. 出示带音节生字认读。
　　　2. 去掉音节认读。
　　　3. 小组合作，创造性认记字形。
　　　4、认读课后我会读的词语。
　　六、总结全文。
　　七、课后拓展：
　　　　和伙伴们交流自己会背的古诗。
教学反思

14荷叶圆圆
教学目的：
引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。
训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。
认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。
教学重：识字、写字、朗读、背诵点
教学难点：使学生感受到大自然的和谐与美好
教学关键：感情朗读，反复感悟
第一课时
一、激趣导入
师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。
板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。
2、学生自读课文，要求读准字音。
3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）
4、识记生字
大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多
指生认读
小组内交流记字的方法：
做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）
学生当小老师领读生字，并组词
给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字
三、再读课文，朗读感悟
1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？
2、学生汇报，教师板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼
3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮 停机坪 歌台 凉伞
4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答
5、师拿出卡片：躺 立 蹲 游，问生这些卡片应分别放在什么地方
6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情
7、学生汇报读
8、指导动作
9、分角色朗读
每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好
集体分角色，想读哪一段就读哪一段
学生推荐同学到前面表演读
四欣赏背诵：
大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵
五、作业
练习背诵
第二课时
一、复习导入
拿出生字卡片，同桌互相检查
猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”
二、有感情朗读、背诵课文
师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。
1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。
2、读懂课文
还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼
老师又拿出卡片：摇篮 停机坪 歌台 凉伞 躺 立 蹲 游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上
根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）
3、感情朗读
小组内练习带动作感情朗读
挑战读 分角色带头饰感情朗读 齐读
4、背诵
自己练习 背给同桌听
齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书
三、书写生字
师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？
1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画
2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？
3、强调“朵和机”的不同之笔
4、学生描红、仿写
5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写
四、拓展：
你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？
背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
教学反思

夏夜多美
教学目标：
　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
　3、保护环境，爱护昆虫。
　教学重点：
　　学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
切入举偶
　　1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）
　　2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）
　　对话平台
　　自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
　　学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
　　识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
　　教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
　　（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
　　朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
　　1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
　　2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
　　3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
　　4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
　　小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
　　（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
　　写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
　　1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？
　　2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
　　3、全班展示优秀作业，互相提建议。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　对话平台
　　导入（出示生字，进一步巩固识字）
　　上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。
　　读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
　　1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
　　2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
　　表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
　　学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
　　练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
　　1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
　　a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
　　b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
　　c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
　2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
教学反思

要下雨了
　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。　
　　　2．正确、流利地朗读课文。　　
　　　3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。　
　　教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
　　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。　
　　课前准备
　　　1．生字生词卡片。　　
　　　2．教学挂图或投影片。　　
　　　3．朗读课文的录音带。　
　　　4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。　
　　　5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、联系生活，谈话揭题　
　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？　
　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。　
　　二、充分自读，整体感知　
　　　1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。　
　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　
　　　3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。　
　　三、由扶到放，学习课文　
　　　1．指导学习一至三段。　
　　　（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。　
　　　（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。　
　　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
　　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
　　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：　
　　　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——　
　　　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。　
　　　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。　
　　　（6）朗读第三段。　
　　　2．半扶半放，学习四至六段。　
　　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。　
　　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。　　
　　　（3）检查、交流学习情况：　
　　　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）　
　　　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）　
　　　　③指名练习分角色朗读四到六段。
　　 　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。　
　　　3．放手学习七到九段　　
　　　1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）　
　　　2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。　
　　　3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）　
　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
　　 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。　
　　四、练习分角色朗读全文　　
　　　1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。　
　　　2．指名分角色朗读。　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习　
　　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）　　
　　　2．集体朗读全文。　
　　二、指导识字、写字
　　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
　　　　 指导书写时，要重点提示下面几个字。
　　　　 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
　　 　　往：左边是双立人，不要写成单立人。
　　 　　弯：上半部不要写成“亦”。
　　 　　得：右边笔画多上下要写紧凑。　
　　　2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。　
　　　3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。　
　　三、词句训练　
　　　1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。　　
　　　2．让学生书面完成练习3。　　
　　　3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
　　四、扩展练习　
　　　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。　　
　　板书设计：　　　　　　　
　　　　　　　　　　18　要下雨了　　　　　　　
　　　　　　　　　小燕子　低飞　　　　　　　
　　　　　　　　　小鱼　　游出水面　　要下雨了　　　　　
　　　　　　　　　蚂蚁　　搬东西　
　 教学反思

小壁虎借尾巴

　　一、教学目标：
　　　1、会认9个生字，会写6个生字。
　　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
　　　3、了解一些动物尾巴的作用。
　　二、教具准备：
　　　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。
　　三、教时安排：
　　　　第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。
　　　　第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。
　　四、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、创境入题，趣学生字：
　　　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
　　　1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。
　　　2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
　　　3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。
　　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗
　　二、细初读课文，自主识字：
　　　1、师范读：
　　　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？
　2、交流识字方法：
　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）
　3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
　4、交流学习成果：
　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）
　　　　你又发现了什么新方法？
　　三、再读课文，整体感知课文：
　　　1、指名学生读自己喜欢的段落。
　　　2、学生评议。
　　　3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？
　　　4、交流阅读情况：（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
　　　5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
　　四、指导写字：
　　　1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
　　　2、提出自己写不好的地方。
　　　3、教师范写。
　　　4、学生仿写。
　　五、作业：
　　　　收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、游戏激趣，复习导入：
　　　1、猜字谜：
　　　　1）你错一半。
　　　　2）虫子爬到文字边。
　　　　3）看字它是虫，其实不是虫。
　　　2、读词语：
（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）
　　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。
　　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。
　　　3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？
　　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？——
　　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？
　4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？
　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
　　二、细读课文，读中悟文：
　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）
　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）
　　1、学习第三自然段：
　（1）引读：
　　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
　　　　　　师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）
　　　　　　师：他看见小鱼——生：（略）
　　　　　　师：小壁虎说：“——”生：（略）
　　　　　　师：小鱼说：“——”生：（略）
　（2）练读对话的不同语气：
　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）
　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？
　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）
　3）教师指导有感情地朗读这一段。
　4）表演读，品悟“摇”。
　　　你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。
　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。
　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？
　（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）
　　2、合作学习第四、五自然段。
　　学习方法基本与上面相似
　（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
（2）引读。
　（3）有感情地朗读对话。
　（4）引导学生品读第四段。
　　　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？
　　　　　　（教师读第三段，故意读错一些地方）
　　　　　　　师：你们喜欢这样读吗？
　　　　　　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。
　　　　　　　师：我们一起读读吧！
　　（5）放手让学生读第五自然段。
　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。
　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”。
　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）
　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
　　两两合作，表演赛读。
　3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。
　　三、续述故事，拓展延伸。
　　1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。
　　2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、）
　　3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。
　　4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？
　　　提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？
　　　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。
　　四、交流成果，积累感悟：
　　　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？
　　五、分层作业，各显神通：（任选一道）
　　　1、把这个故事讲给家人听。
　　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
　　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
　　　4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
　教学反思

语文园地四
　教学目标：
　　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。
　　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
　　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
　　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
　　重点，难点：
　　　自主识字，主动积累词汇。
　　教学课时：　3课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入
　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
　　二、我发现
　　引导学生发现规律，自主识字。
　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。
　　1．我们读一读这些字。
　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
　　二、我会读
　　积累词汇，丰富语言
　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）
　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
　（3）自由读，注意带