英语：Unit3Topic3SectionB说课教案(仁爱版八年级上).doc

初二英语说课稿Unit3Topic3SectionB
一,教材分析:
1,教学内容: 本单元是北京仁爱教育研究所编著的八年级上册,Unit3Topic3 What were you ding at this time yesterday?主要围绕" What were you ding at this time yesterday? "这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出过去进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能.本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力.并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达.
2,教材的地位和作用:
八年级上三单元Topic3 What were you ding at this time yesterday?
讲述的是过去进行时用法,这是初中非常重要的时态之一.学生们能够用过去进行时来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的.这个单元一定要体会过去进行时的真正含义和用法.要避免混淆几个重点词组的使用.
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想.
3,教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯.本单元分为四课时,第一课时是Section A,第二课时是Section B, 第三课时是SectionC第四课时是 Section D,最后一部分是 做练习,以学生的自测为主,然后予以校对.
二,教学目标:
根据以上我对本单元教材内容的分析,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面.
1.语言知识:
本单元要求学生掌握以下词汇(neither, theme, end up, especially, discover, population, simply, fear, whenever)
语言功能:
学习和增加阅读技巧和阅读策略.
语言结构:
Have you ever been to an aquarium
Yes, I have been to an aquarium.
No, I haven't.
I' ve never been to a water park. Me neither.
2.语言技能:
3,学习 策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用过去进行时来准确地表达所发生过去的经历.
4,情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教.
5,文化意识:
通过他们描述过去的经历,体味生活的多姿多彩
三,教学的重,难点:
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇,词组搭配和过去进行时的用法.
教学难点为过去进行时的含义和用法,能在交际中准确地运用过去进行时来描述或表达过去的经历.
四,教学方法:
1,教法分析:
(1)过去进行时是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们谈论日常生活的常见话题与他人交换信息，并陈述自己的意见,创设生活化的真实情境引导学生在 运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用).
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习.
2,学情分析:
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定.因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦.同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获.
五,教学过程设计
见教案
Homework:
1.熟记本课时的单词,词组和重点句型.
2. 在上述小组活动的基础上,再要求学生完成一份调查表,目的是为下面的写作作好准备.

3.要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章.在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决问题的空间.)
写作是学生综合运用语言能力的体现,通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合.)
4.要求学生为下一节课准备照片,进行问答练习(Tell the group about your photos.)(这样的小组活动,有利于培养学生的合作,又能让学生在实践中学习,在交流中运用语言.)
教学设计理念:
1,教学活动始终遵循任务型教学的教学理念,以学生为学习的主体,以任务为中心,在运用语言完成任务的过程中来学习,体会和掌握语言.
2,自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学,在学中用).
3,在教学过程中,关注学生的生活实际和生活体验,让其贴近实际,贴近生活,贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参与,体验,亲身实践,独立思考,合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变.