平抛运动教学设计--宜昌靳其春.doc

高中物理教学设计

课题：《平 抛 运 动》
湖北省宜昌市第二中学 靳其春
一、物理课标要求
《物理课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动,能分别在水平方向和竖起方向建立平面直角坐标系，描绘物体做抛体运动的规律，但斜抛运动则只要求定性了解。
新高中《物理课程标准》中关于“运动的合成与分解”部分由Ⅰ级要求提升为Ⅱ级要求，“平抛运动”调整为“抛体运动”并为Ⅱ级要求。新课程中Ⅱ级指标由原来的49个减少为30个，不难看出本部分内容的要求在原有基础上进一步提高，强化了“化曲为直”、“正交分解”、“等效替代”等物理思想的地位。
二、教材内容解析
1.教材地位和作用：
《平抛运动》是普通高中课程标准实验教科书《物理》必修2第五章第二节。纵览整个教材结构，我们不难发现：在前几章中，学生主要学习直线运动，从本章开始，安排学习曲线运动,本章在整个教材结构中承担了由“直线”向“曲线”过渡的任务。
“平抛运动”是一种最基本的重要曲线运动，是运动的合成和分解知识的一次实际应用，它既是前一节运动的合成与分解方法的具体应用，也是后面应用抛体运动的规律的前提，更是研究带电粒子在电场中运动的基本方法，在高中物理中有着突出的地位。
高一学生只学习了匀速直线运动、匀变速直线运动规律，曲线运动是刚接触的较复杂运动，在思维上有难度的跳跃，教学中要由浅入深、循序渐进，易细致不易粗放。
2.教学目标：
知识与技能：
（1）知道什么是抛体运动；知道平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g；
（2）理解平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动；
（3）掌握用运动的合成与分解研究平抛运动的规律的方法。
过程与方法：
（1）科学创设问题情境：合理设计探究问题，调动学生积极参与教学活动；
（2）全体学生合作探究：采用实验探究与理论探究相结合的方法探究平抛运动的规律；
（3）教师学生互动交流：共同体验探索自然规律的喜悦，共创愉快高效的人文课堂。
情感态度与价值观：
（1）培养学生将所学知识应用于实践的意识和勇气，主动探究实现知识的迁移；
（2）通过用运动分解合成将复杂运动化繁为简的物理研究过程，培养“化曲为直”、“化繁为简”、“等效替代”的思维方法；
（3）培养学生透过现象看本质的思维习惯。
3.教学重难点：
重点：平抛运动的规律；研究规律的运动合成与分解的探究方法。
难点：用运动合成与分解的方法分析归纳平抛运动的规律。
三、学生情况诊断
1.学情分析
⑴学生已经知道了匀速运动、匀变速运动所遵循的规律；掌握了合成与分解所遵循的规律；
⑵在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；
（3）学生对联系实际物理的积极性较高，只要台阶设置合理，难点突破不是梦。
2.问题诊断
曲线运动是学生刚接触的复杂运动，在思维上有难度上的跳跃，“化曲为直”的思想方法刚刚接触，全面突破有挑战。
3.关注难点
基于以上关注用合成与分解方法归纳抛体运动的规律的难点。
四、教学策略选择
1．教学策略：问题情景探究法、实验理论探究法、师生互动探究法。
2．教学手段：合作交流、学生实验及教师演示实验、多媒体使用。
五、教学过程设计
第一环节：趣味引入：设置问题情境，趣味引入新课。
在这一环节中设计趣味实验，创设问题情境，激发学生兴趣；师生通过实验，观察讨论，引发学生思考，引入新课。联系实际生活，让学生通过观察及思考分析归纳得出各类抛体运动的概念！
第二环节：讨论方法：根据平抛特点，探究研究方法。
学生已有上一节在学习研究蜡块运动中使用运动分解及合成的方法探究蜡块的位置、轨迹、速度等规律的体验，在简要回顾研究曲线运动的运动分解与合成的方法之后，根据平抛运动初速度与受力的特点，找到将平抛运动在水平方向和竖直方向进行分解的思路。
第三环节：实验探究：结合实际问题，重点探究规律。
本环节结合实际问题，利用实验探究方法重点归纳平抛运动竖直方向运动规律：首先利用改装的平抛竖落仪探究平抛运动物体在竖直方向运动规律，观察自同一高度做自由落体运动和平抛运动两物体运动间的联系;然后，通过学生实验探究从同一高度以不同初速度平抛运动的两个小球在竖直方向运动规律的联系。归纳出平抛运动在竖直方向是自由落体运动。
第四环节：理论探究：理论演绎推理，验证实验结论。
新教材重点采用理论分析的方法归纳，老教材重点采用实验探讨。具体实验让学生记忆深刻，理论分析严谨使学生信服，个人体会在处理本节教材时两者有机结合效果更佳。
在用实验探究方法归纳出平抛运动竖直方向运动规律是自由落体运动之后，结合平抛运动受力特点，理论推理平抛运动竖直方向运动规律。
第五环节：类比归纳：类比探究方法，迁移得到规律。
先重点研究平抛在竖直方向的运动规律，让学生体会“化曲为直”、“化繁为简”、“等效替代”的思想，然后用类比方法研究水平方向规律应是水到渠成。在重点归纳平抛运动竖直方向运动规律之后，大胆让学生采用自学、互学方式，类比平抛运动竖直方向规律研究方法，顺利得到平抛运动速度规律、斜抛运动规律。
第六环节：巩固应用:及时归纳小结，巩固学习效果。
在这一环节中师生共同总结平抛运动规律，及时归纳小结，联系实际问题讨论，巩固学习效果。
第七环节：总结提升：引导总结提升，激发学生思考。
最后总结，提出有价值，有深度的问题，引发学生思考，激发学生求知欲望
六、教学效果预测
采用理论推导结合实验验证的方法，既让学生信服，又让学生印象深刻，重难突破不是梦；
问题设置层层递进，突出重难点，主次分明，符合学生的认识规律，课堂效率应有保障；
学生动手、教师演示、拓展提升等各部分有机组合，调动学生学习热情，共创和谐愉快课堂。
七、教学设计后记：
“学起于思，思源于疑”。创设情景问题，引发认知冲突，激活学生思维，既是打造有效课堂的出发点,也是落实新课程“三维”教学目标的最核心的价值体现。
美国著名认知心理学家和教育改革家布鲁纳中指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，一切创新都是从问题开始的。”