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有效课堂哪儿来
——兼论怎样上好一节课
主讲人：北京师范大学教育学院钱志亮

一、 有效课堂的概念——科学的理解
二、 有效课堂的前提——专业的教师
三、 有效课堂的条件——精心的备课
四、 有效课堂的实施——有效地讲课
五、 有效课堂的评价——全面的评课

一、有效课堂的概念——科学地理解

课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。
 使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。
 尽可能多地完成教学任务；尽可能多的学生掌握内容。

有效课堂的含义：
 1.以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
 2.教学过程优化，单位时间里教学效率高
 3.关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。
 4.组合教学媒体和教学方法。
 5.课堂的每个环节都体现出有效性。

 有效课堂的特征：
1.教学任务适切性；
2.教学模式科学性；
3.教学组织有序性；
4.教学过程主体性；
5.教学效果有效性；
6.教学氛围民主、合作、宽松、和谐、进取。

有效课堂的要求：
 1.洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外
 2.兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体（不能让聪明学生陪笨蛋读书）
 3.参与：集体参与、共同参与、覆盖面大
 4.多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用
 从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更。感知
——理解——复习巩固——运用
 有效课堂需要科学理论的指导：要有课堂仪式

二、有效课堂的前提——专业化的教师
 职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）
 教育理念：儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观
知识水平：本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化性知识、社会性知识
 教学能力：分析教材、设计教学、实施教学、提问讲解、语言表达、课堂应急、课堂组织、指导学生、评价校正、教研
 德育能力：思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力
 人际协调能力：上级、同事、学生、家长教学科研意识与能力

三、有效课堂的条件——精心的备课
 教育的目标——课程目标——教学目标——教学设计
 1.备教材：教学内容
 吃准教材：提出教学目标和教学重点，提出教学难点
 ①学习教材②对教材深加工③再生成教材
 教学内容的要求（理解教材、分析教材、处理教材）
 知识关联（知识点、链和网）
 教学内容的转化（教师内在素质的外化）
 知识的孕伏和延伸问题
方法策略的演示
 思想道德的渗透

2.备心境：心理准备
 教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。
教师心境决定课堂氛围——有效学习的课堂要关注班级文化氛围
民主的师生关系与容错文化
竞争与合作并存
建设性的怀疑态度
各美其美与美人之美

3.备学生：知识背景
 原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难。

4.备导入：激发兴趣
 创设一个良好的教学情境，建成积极思维的环境氛围
 让学生在十分迫切得要求下学习
 提示本节课的教学目标

5.备方法：教学策略
 学法指导
 教法准备
 教学方法优越的标准
与教学目的和任务相适应
 与教学内容相结合
 与学生心理特点、知识水平相适应
 与教师特点（知识水平、特长）相适应
 教学条件
 学生是怎样学习的？
 83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉
 学生是如何保存信息？
 我们可以保存：阅读信息的10%，听觉信息的20%，视觉信息的30%，视觉和听觉信息的50%，谈话内容的70%，做某事时说话内容的90% 

6.备设问：现场反馈
 要让学生有思考的时间和空间

7.备层次：教学过程
 多数学生怎么教？加什么给吃不饱的学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？

8.备训练：巩固应用
 案例的讲解——范例教学
 知识的迁移——举一反三
 有效的引导——学习资源

9.备语言：感染吸引
 要使自己的语言有感染力和吸引力
 防止口头禅
 防止教师话语霸权
 要多考虑一些鼓励性的语言

10.备板书：逻辑思路
 标题明确，逻辑周密
 字迹公正，表达规范
 作图正确，线条清晰
 布局合理，清晰整齐

11.备课件、教具：辅助教学
 课件制作与应用的合理化问题
 教具选择的恰当性问题
 信息技术与课堂教学进行整合

四、有效课堂的实施——有效地讲课
如何最有效地传达教学信息？
授课的实质是让学生感知教学信息。
学生通过各种感觉通道感知信息。
哪些通道最重要呢？
个体感知信息的通道：
视觉：80%以上学习信息的来源 
听觉：15%的学习信息的来源，学生50%的在校时间在听
本体觉、平衡觉：
触觉：

1.优化教学过程
 启动调节教学阶段：上课仪式
 感知教学内容阶段：通过不同媒介与和手段呈现
 理解教学内容阶段：同化与顺应注意启发教学最近发展区的把握：引导、推扶过程
 复习巩固与应用阶段：记忆强化，练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力---动口、动手、动脑
 总结教学阶段：复习、总结、布置作业

2.确保学生视觉通道有效参与
 看（主观能动性）
 看到（视觉能力）
 看懂（视知觉水平）
 色彩（喜好和厌恶）
 光线（虹膜色差）
 气质仪表（爱屋及乌）
 容貌修饰（漂亮指数）
 衣着打扮（色彩与款式）
 目光交流（时间与次数）
 面部表情（变脸水平）
 体态语言（不适度）
 手势（灵活性）

3.确保学生听觉通道有效参与
 听（主观能动性）
 听到（听觉能力）
 听懂（听知觉水平）
 音频（听力水平损失不同）
 音量（听觉感受性不同）
 音质（声音魅力）
 语调（主观体验）
 语速（听力水平）
 节奏（听力疲劳）
 遣词（理解能力）
 清晰度（发音器官）
 流畅性（情绪因素）

4.巧用维持课堂秩序的策略
目光期待、皱眉谴责、瞪眼谴责、摇头谴责、增大音量、手势暗示、课堂提问、停止口授、声向变化、缩短距离、点名提醒、委婉提示、批评训斥、幽默暗示、创设情境。
5.分析课堂死沉的原因
 学生学习动机激发不够；
学生学习兴趣低迷；
学生学习积极性不高；
学生主观能动性不足；
学生学习态度不够端正；
学生学习目的不够明确；
边缘化学生缺乏参与；
学生应试心态偏重；
习得性无助；
学习方法指导欠缺；
课堂宽容缺位；
教学活动错误处理不当；
学生课堂话语权被剥夺；
教师教学方法落后；
学校全面追求升学率；
有社会竞争激烈、新的“读书无用论”、浮躁冒进等因素的影响。

五、有效课堂的评价——全面地评课
 分析吃透教材：目标明确、融会贯通
 教学设计合理：内容恰当、思路清晰
 成功实施教学：方法贴切、用多媒体
 课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊
 指导学生得力：学生参与、辅导个别生
 反馈调控恰当：评价合理、内容清楚
 追求美的感受：形象、教态、语言、情感
 有效课堂评价标准：兴趣、信息、影响力、冲击力、互动
 一节好课应该做到：
 饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进„„.