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浅谈小班角色游戏的指导
《幼儿园工作规程》明确指出：游戏活动是一种基于0——6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。幼儿天性爱游戏,这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点,而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要,因此游戏成了幼儿生活的第一需要。而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，更是幼儿最喜欢的一种游戏。角色游戏是幼儿按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的活动和言语,利用真实或替代的材料,以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识，对幼儿的发展有重要的价值。在实践中我在小班角色游戏指导方面有以下的尝试。
一、丰富幼儿的生活经验，为扮演角色、发展角色情节做好准备。
（一）小班幼儿的角色游戏主要以“娃娃家”为主，游戏内容大多反映父母对娃娃的关心和照料，因此，我让幼儿回去观察爸爸妈妈的日常生活及劳动情况，然后，组织幼儿进行谈话，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，慢慢地，幼儿知道怎样做爸爸、妈妈，在家中该做些什么事了。我们还根据游戏中的需要，通过提问对幼儿进行指导。例如：在“游玩”这一情节，我们先提问：爸爸妈妈带你去哪里，是否要带东西？是否要乘车？如果要乘车，应该要买票，买票时应对售票员说什么？在游玩时是怎样照顾你的娃娃？接着，我们请个别能力强的幼儿来表演，这样，对全体幼儿在角色情节的认识中做了一定的准备。
（二）在中大班的哥哥、姐姐开展“娃娃家”游戏时，带领幼儿前去观看。例如：观看前对他们提出要求：看看哥哥姐姐做了些什么事？通过参观使幼儿获得了游戏的初步印象，参观之后让幼儿自己动手操作或让中大班幼儿担任“爸爸妈妈”的角色，带领小班幼儿游戏，通过这一环节的学习，幼儿操作游戏材料的技能有了很大提高，在语言交流方面也丰富。
二、提供适宜的材料，为幼儿的游戏开展，提供必备的条件。
角色游戏，离不开丰富的材料，材料越丰富，小朋友们玩得越起劲，特别是小班的小朋友，以形象思维为主，更要求教师为小班小朋友提供丰富的角色游戏材料。
（一）要考虑材料、玩具的形象性。一个个颜色鲜艳、形象可爱的玩具能促使幼儿产生玩耍、摆弄的欲望，玩具是小朋友们的最爱，一旦小朋友们爱上了玩具，那肯定也会爱上游戏，更会投入到游戏中来;其次，在准备玩具的数量上，也有所要求，不能过多，也不能过少，小朋友的年龄心理特点，都喜欢争抢玩具，而且一旦抢到自己手里，都很难协商，在布置“娃娃家”区角时，我们教师可以多准备一些娃娃，娃娃家的餐具，比如小碗、筷子、勺子、还有仿真点心水果等。
（二）小班幼儿的玩具提供不需要太复杂，要根据幼儿的喜好准备适宜的材料，当材料适应孩子的特点和需要时，孩子才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。比如在“娃娃家”角色区域准备材料时，小朋友们更喜欢的是可以准备跟娃娃相关的材料，如娃娃的衣服、鞋子等，而一些空调、冰箱等家电，小朋友们似乎关注得更少。
（三）材料的增添要根据幼儿认知发展水平，递进式地投放。在游戏时要注意观察孩子对各种材料的使用情况，根据孩子的兴趣点和活动水平对材料进行有效地增减。比如在“玩具店”一开始，可以为小朋友们准备好一些常见的玩具，供小朋友们玩，也可以由小朋友们“购买”。但是过一个阶段后，现有的玩具满足不了小朋友们的玩乐需求，这个时候再适当地增添一些新鲜玩具，重新引起幼儿玩耍的兴趣。
三、帮助幼儿选择游戏中的角色，提高幼儿角色意识。
（一）小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色。这时，我们可以提出以下问题：“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，来帮助幼儿明确自己的角色。
（二）教师加强指导，随时以游戏中角色的身份参与进去，提高幼儿的角色意识，强化角色意识，深化游戏内容。幼儿在游戏过程中很容易受到外部因素的干扰而中断游戏。他们在交往中有可能因角色，玩具的分配等发生争执，也可能由于游戏本身单调，重复而失去兴趣。这时教师可扮演各种角色去影响游戏。例如：看到“娃娃家”比较冷清，我就以客人的身份出现：“家里有人吗?”小主人过来开门了，我也参与到游戏中来，和小朋友对话、互动，一起“做家务”，一起“照顾娃娃”；“妈妈”抱着娃娃到“医院”看病，“医生”检查后，说孩子发高烧要打针，可“妈妈”不让孩子打针，要给孩子吃药，结果“妈妈”和“医生”吵了起来，我就扮演“院长”走过来，提醒“医生”耐心地解释为什么要给娃娃打针，“冲突”平息了，“医生”和“妈妈”又高高兴兴的玩起了游戏；为了能使游戏玩得更深化，我在“娃娃家”游戏中，以“妈妈”身份带孩子去看病，但医院很远，需要乘汽车，于是就引出了“乘出租车”这一游戏。
四、注重游戏评价，提高幼儿游戏水平。
幼儿游戏评价的方式方法是多种多样的，教师可以根据幼儿游戏的实际情况和需要灵活运用各种方法进行评价。
（一）以游戏者的身份参与讲评，老师在游戏中也是游戏者，扮演一定的角色，把讲评作为游戏的组成部分，因此，在讲评的时候，老师依然是作为一名游戏者的身份参加讲评，是“娃娃家”的爸爸、妈妈，就讲讲自己是怎样照顾、关心、热爱孩子的，是小医院里的 “医生”，就讲讲自己是怎样给病人看病的……这样，使幼儿除了能够模仿成人的劳动、生活之外，也可以模仿老师的讲评，使他们对游戏有了进一步的逼真感；对游戏角色的职责有了更明确的认识。
（二）有目的、有计划地对游戏进行讲评。角色游戏是让幼儿通过扮演角色，进行模仿成人劳动、生活的游戏，从而对幼儿进行道德意识、道德情感、道德行为的教育，因此，我们在讲评时，总有预先的计划和目的的。例如：当幼儿在选择角色发生争执的时候，是怎样把矛盾解决的，这一问题我就在讲评时特意让幼儿讲讲你们是怎样选择角色的？等等一系列的问题，通过幼儿的讲述，使更多的幼儿受到启发，为下一次的游戏提供了更好的方法。
（三）抓住游戏中的突发事件，灵活进行随机教育。抓住幼儿游戏中的闪光点，及时给予肯定。在讲评游戏时，幼儿表现在突出，如果老师不能及时捕捉、梳理，及时给予肯定，那么对下一次游戏的进行也没有多大影响，为此，我在和幼儿进行游戏的时候，就十分注意这一点，将些好的东西在集体面前加以肯定，那么，这些闪光点就会变成闪光片、闪光面。这种方法即可以在集体讲评时进行，也可以在游戏活动的过程中，和个别孩子进行交流，表扬鼓励他们。
（四）鼓励幼儿的讨论。在游戏评价中，应注重发挥幼儿的主动性和积极性，要让幼儿充分进行讨论，特别是对游戏中存在的一些矛盾，让他们在讨论中寻求答案。如：在刚开始“娃娃家”游戏时，一个娃娃家里有许多的爸爸、许多的妈妈，幼儿也丝毫不觉得不妥。我们就让幼儿进行讨论。通过讨论，大家对问题有了一个共同的认识，问题得到了解决。因此，为幼儿提供充分讨论的机会，对提高游戏水平也是非常重要的。
幼儿的一日活动离不开游戏，游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式之一。怎样让幼儿爱上游戏，更好地参与角色游戏，让游戏成为有益于幼儿发展的活动，作为教师在指导活动中应及时反思，总结共同探索幼儿游戏活动开展的方法与策略。