少教多学.doc

“少教多学”研修方案
“少教多学”教学理念虽然在我校推广的时间不长，但从学校领导到老师甚至我们的学生也体会到了这种新概念的好处。我也不例外，我觉得我们少数民族数学教学更需要“少教多学”理念的学习，因为我们只有靠“少教多学”，才能走出“数学的聋哑教学的困境”。当然，下面我们尝试过得方法只是我们向“少教多学”教学理念迈出的第一步，我们的目标便是将“少教多学”落彻到底，使师生共同受益。特制定“少教多学”研修方案。
一、让学生养成课前预习的习惯。
我们高中数学教材虽然都是实行高中新课标课改革后，新编的教材，但学习的内容多，题型难，在有限的一周学习中完成这样繁重的教学和学习任务是不可能的，所以唯一的方法就是让学生做好课前预习，在预习的过程中让他们培养自学能力。经过半年的训练，他们掌握了每节课前预习什么内容？自学什么？靠自己解决什么？先要自己尝试做哪些题，如何去准备等。就这样使同学们养成了良好的预习和自学习惯。
二、让学生成为课堂的主人
在“少教多学”理念的影响下，我们也对传统的课堂教学进行一些变化。老师少讲，学生多学，数学教学的聋哑病而这个聋哑病是从课堂上老师主宰开始的，所以我从课堂上我少讲，鼓励学生多讲向聋哑课堂宣战。尤其是数学教程比其他科目更适合“少教多学”，因为数学相对其他科目来说要更难，更抽象。本来就是考验老师的耐心，学生不懂就不愿意讲，害怕讲错，所以我们要鼓励学生勇敢地发表自己的意见看法。其次，他们还会逃避做题，害怕写错，学习较差的学生更是如此，所以我们还要鼓励他们做题在实践中锻炼自己 。另外在课堂上我们必须把个人学习和小组学习结合。因为有些基础差点的学生需要其他同学的引导，所以我们强调分组学习，不过不要过于强调小组合作学习，因为这样下去他们就会依赖别人，所以要加强个人自主学习，这样可以让每一个人都开口说话，从而能够实现机会对每位学生的的均衡性。
三、加强课内外习题训练
学生的数学教学离不开做题，因为学生的汉语习题分析的能力培养直接影响整个数学技能的培养。但教材中的内容有限，不能满足学生们的做题需求，因此，老师把教材中的尤其是选修教材中的一些多余的内容省去，反而给学生安排学生感兴趣的话题，让他们去查找资料，进行讨论。此外，一个班集体应该有一定的习题资源（如一套卷子，一本练习册）有了资源学生就可以根据自己的需求，去制定学习计划，自主学习、做题。