《普罗米修斯》第二课时.doc

《普罗米修斯》教案设计
虹二小：赵顺丹
教学内容：人教版实验教材四年级下册第31课《普罗米修斯》。
教学理念：扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
教学难点：
扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
课时安排：两课时。
教学预设：　　　　
第一课时（略）
一、走进希腊，了解希腊。
二、走近希腊神话。
初读课文，了解故事主要内容，分段；
三、巩固生字新词。
第二课时（详）
一、简述故事，回顾重点句。
１、上节课我们学了什么？（我们学习了生字词，还给课文分了段。）这里有几个字还是很难读，谁再来试试。出示词语：
普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯　　　大力神赫拉克勒斯
2、读一读，你发现了什么？（这都是人名）根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。
3、出示重点句：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
▲什么是造福？能不能用举例什么说说（生例举各种事例）
▲同学们，读一读课文的一、二自然段，你能不能从一、二自然段中分别找到一句话证明拿取火种的的确确是在造福人类，听明白了吗？开始。
二、联系上文，读普罗米修斯之所为，感受“善良”。
1、读课文的一、二自然段。大屏幕出示：
　①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。　　
　②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽
（指名生读）
2、请你自由地读读这两个句子，读完之后，你能不能分别用一个词来说明没有火的日子里人们的生活怎么样？有了火之后，人们的生活又是怎么样的？（生：有了火之后生活很幸福，没有火生活很悲惨。）
3、带着感情去读一读。生个别读，自由练读，分男女生读（重点读好：生的东西、无边、一个又一个；）
4、想象写话：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。
没有火，人们只能 ，
现在有了火，人们开始 。
5 小结：听了刚才同学们的述说，赵老师充分地感受到了没有火的日子里，人们的生活是多么的悲惨，有了火，人们的生活是多么的幸福。所以普罗米修斯“拿去火种”，这分明是在——（造福人类）
6、 三次回读，感悟促读引：难怪普罗米修斯的那一席话说得是那样的铿锵有力，荡气回肠。我们一块儿读。读——
同学们，如果你就是普罗米修斯，面对火神的好心劝告，用反问来一起回应，一起读。
面对是非不分的众神之王宙斯，你用心灵的呐喊来抗议。预备起——
三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受他的坚强和不屈不挠。
普罗米修斯说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他是这样说的，也是这样做的。请同学们快速地浏览课文，找一找，课文的哪几个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦的。找到以后在自然段的前边做上记号。(6到8自然段)
1、自由朗读，想象画面。
请你默读地读读6、7、8这三个自然段，你能不能用一个词来形容普罗米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦？边读边想象，如果有哪些词句特别能引发你的想象，请作上记号或在旁边写上批注。
2、逐段朗读，交流读书体会：
（1）、第六自然段
出示图片和句子：
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
a．读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？
（死死地 既不能 也不能 日夜遭受 风吹雨淋）
b. 重锤敲击“死死地”， 指导读词。
“ 死死地锁”是怎样地锁？（牢牢 紧紧 一动也不能动）
能读好这个词吗？指名朗读。
c.风吹雨淋是怎样一种怎样的痛苦？谁能一句具体描述一下。
当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？多少个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请拿起笔来写一写。
夜幕降临……烈日炎炎……寒冬腊月……
（小组汇报交流）
d.引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
（2）、继续交流第七自然段
生读“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”相信读了这段话，我们的双眼会被刺痛，我们的心也一定会被刺痛。（指名读）
a.指导朗读第一句，看图说话任由鹫鹰啄食肝脏之痛（这是一只怎样的鸟，强调可怕、尖锐的嘴巴）
b．指导朗读第二三句，出示：
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所所承受的痛苦，永远没有尽头了。
读着这句话你看到了一个怎样的画面？这是一种怎样的痛苦？
（3）、第八自然段，
a.以读代讲。“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
b.许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。（将书上的许多年改为三万年，体会煎熬时间之长）
c.师生合作读，配乐读
e. 师生问答，转换角色。
f.以第一人称说话：
普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？
普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？
3、激情引读普罗米修斯的话。
假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答——
即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答——
这就是咱们的英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言，读——
　 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、齐读最后一段，诵英雄，赠神号。
1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。
2、希腊神话中的诸神都有一个名字：火神、大力神，太阳神，如果让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？（正义之神 光明之神 造福之神 等）选择板书书写 。
３、诗人雪莱是这样赞美他的：（学生完成填空并师生合作朗诵）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
　　 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
　　 啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来 送来 。
　　 尽管上天和你蓄意为敌――
　　 高山险峻，铁链加身。
　 却怎能锁住那颗坦荡 的心！
　　 难道仅仅是物质的火种吗？
　　 不，你给予我们的

　 这就是你——普罗米修斯
五、走向神话，走出神话。
1、推荐阅读，走向神话：
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。
2、读后思考，走出神话：世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？