双城市第六中学杨丽勇语文自主学习的研究.doc

语文自主学习的研究
双城市 第六中学 杨丽勇
问题的提出:
在素质教育的大背景下，开展自主互动有效学习的实验与研究有着积极的现实意义， 让学生自主参与教学活动，使学生成为活动的主体，学生在知、情、意、行等方面主动参与教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来，课堂教学的有效性才能彰显，也只有这样，我们所倡导的素质教育才能真正落到实处。
一个多学期的教学工作已结束，通过教学实践，结合自己的课题研究，进一步加深了对新课程的理解，提高了对课题的认识水平。根据自己的课题申请分为三个阶段进行，第一阶段已完成，第二阶段正在进行中，现对前两个阶段的情况总结如下：
一、课题研究的方向和目的
1、课堂教学活动中突出学生的主体地位，把课堂交给学学生，使他们真正成为课堂的主人。
2、着重解决学生自主互动学习能力，提高课堂教学的有效性。通过学生的合作交流，将知识逐步内化，使学生乐学、善学。
3、探究学生自主互动学习的途径和方法，提高学生的学习效率。
4、为教学改革提供借鉴，提高思想品德课在学生心目中的地位。
二、课题需解决的主要问题
1、首先要解决落后的传统教学观念。一直以来存在着对学生重知识传授，轻能力，忽视学生的情感、态度、价值观的倾向。如此落后的教学观，学生的主体意识如何得到发挥？主体地位如何得以体现？学生的学习能力如何培养？学习的效率如何进一步提高？
2、通过学生自主有效互动的学习参与，培养学生良好的学习习惯和探究意识，学会与他人沟通交流互动，共同探讨遇到的实际问题，从而提高学习的有效性。
3、从根本上扭转学生不喜欢上理论课的现状，通过本课题的实验研究，为我校教学改革提供借鉴和帮助。
三、课题实施过程中的的具体做法
1、首先解决了学生主体性的问题。苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣，要善于激发学生的‘情绪区’”。课堂教学活动中，采取灵活多样的方式，设置新颖的栏目，安排各种形式的活动，充分调动学生，使学生融入到教学活动中，使他们真正成为课堂的主人。
2、采用杜郎口模式进行了分组， 6-8人为一组，选出组长，负责本组的学习和管理，主要是在自主互动学习中出现的问题，经过组长反馈给老师。对一些简单问题在组内沟通交流解决完成，理解的同学向尚未理解的同学进行讲解，探讨解题的思路和方法，解决不了的问题在全班进行探究，使学生感觉到“我参与，我快乐”。
3、根据学科的特点，教给学生科学的学习方法，培养学生质疑、析疑、释疑能力，结合学生身边的真实可信的事例，引导学生分析社会现象，融入社会，树立公民意识、责任意识，使学生认识到理论课并不是空洞的，而是自己成长过程中必不可少的一门课程。
4、语文的学科特点决定了学生自主互动学习的途径和方法。在实际教学中注意紧密联系学生的生活、，引导学生认识问题，明确涉及的课本知识，运用课本知识解决实际问题，突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主角，随着知识的不同扮演不同的角色，教师在教学过程中则扮演聪明的导演，适时的进行点拨和引导，提高了学生学习的效率和课堂教学的有效性，增加了学生学习生物课的兴趣，体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
5、将所带班级分成实验教学班和非实验教学班，实验班采用课题研究的方法进行，突出自主、互动、有效，非实验教学班采用一般的教学方法进行。通过一个学期的对比研究，实验班的学生学习主动性高，学习方法科学，理论与实际的结合能力强，解题思路清晰，考试成绩明显高于非实验班，效果明显，课堂学习的效率高。
四、下一步需要提高的地方
下一步我将重点放在学生自主互动学习的途径和方法上，关注学生的个体差异，使学生能够根据自己实际找到一条适合自己的自主有效的学习方法，完善自己的学习方法，学会学习，实现我要学的突破，进一步提高课堂教学的有效性。