第二阶段总结 (2).doc

《初中英语课堂教学导入的有效方法研究》
第二阶段实施总结
执笔人：郭君会
我组课题《初中英语课堂教学导入的有效方法研究》已进入到第二个阶段。在第二个阶段，我们课题组教师在通过认真调查、了解学校现状、学生的学习情况，根据的实际，仔细查阅、学习各种资料，制定了比较合理的、切实可行的实施方案。并从实际教学及学生的实际学习出发，比较全面、合理的对学生的学习、成长进行了研究，通过我组老师对各自所任班级的普通班与实验班的调查比较，第二个阶段的教学达到了预期的目标。
自课题组成立以来，我们课题组就积极开展实验研究的各项工作。我校校领导十分重视教研教改，积极进行教学实验研究，成员也都年轻力强、事业心强，主动投入到教学研究工作之中，实验一年以来，我校已形成了十分浓厚的教研教改之风。现小结如下：
（一）措施
1、组织课题组成员认真学习教育科研理论，结合课题实际情况制定了切实可行的实施计划和方案，分工明确，任务落实，扎实有效地开展工作，把对此环节研究课题的研究工作作为一个重点任务来完成。
2、每月定期开展一次总结与交流活动，及时填写实验观察记录表，做到数据收集及时、完整、准确，并且定期对实验数据进行分析处理。
3、以中学教育资源为资源中心，结合该教育资源的特点，采取不同的途径和方法，充分运用现代远程教育资源和学校现有的设施设备，加强网络资源与英语学科课题内容的整合，充分优化课堂教学结构，提高教师素质，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。
4、积极寻求学校领导的重视和相关部门的支持，以确保研究相关设备设施的及时配置和研究经费的投入和落实，保障研究课题研究的顺利进行。
（二）操作过程
1、开展“光盘教学”实验。利用VCD、多媒体等手段把形象的画面，生动的语言，优美的音乐直观地呈现给学生，将学生带进生动丰富的知识世界。
2、“课堂教学导入”实验。结合教材内容，根据需要自制或修改下载的课件。发挥多媒体技术优势，使教学过程体现“教师为主导，学生为主体”训练相结合的新型的课堂教学模式，并培养的创新能力与合作意识
3、积极撰写教科研论文，及时反思教学中的得与失。
4、经常性与学生间进行口头调查或座谈等形式，及时开展学生“英语听、说、读”比赛活动，激发学生的英语学习兴趣和能力提高，最终达到学以致用的教学效果。
5、沈莎莎老师在实验班和普通班做了调查问卷，并就调查结果做了分析，为课题提供真实有效的材料。郭君会老师就该课题在我校英语教师中做了问卷调查，针对调查结果做了分析并形成有效的课题资料。
6、郭君会老师主讲课堂观摩课，针对这节课的实际情况，邀请英语教师听课、评课，对有效实施课题研究起到切实有效的作用。
（三）效果
通过这一阶段的实施，学生对英语产生了浓厚的兴趣，上课能积极参与教学中的各种活动，课后能听到学生之间多了口语的训练，学生对作业认真完成的态度较为明显。测验中，学生整体成绩也有了明显进步。
教师在备课和上课的过程中，有意无意的对课堂导入有了习惯性的研究，教师通过这一阶段的实施尝到了甜头，真正体会到有效的导入新课真正能起到事半功倍的效果。
（四）待改进的地方
本阶段在实施过程中，存在一些难以避免的缺憾。同一节课会出现很多不同的导入方法，哪一种能真正起到高效还需要经过反复实施，反复研究，不断总结才能做到切实有效，但时间不允许怎样做，我们只能在过程中摸索，研究中成长。
总之，依据课题研究初期制定的计划，通过具体的组织实施，尤其是实验教师的积极配合，基本达到了第二阶段预期的实验要求。
以下是我们课题老师在课题研究及实践过程中的问卷及数据

1、《初中英语课堂教学导入的有效方法研究》
问卷调查（学生卷）
一. 答案汇总：
这次我选取了八年级部分同学参加了这次问卷调查活动，共60名学生。现将学生的问卷调查结果汇总如下：
1、 你对英语感兴趣吗？
A.特别感兴趣（20人） B.不太感兴趣 (35) C.一点也不感兴趣(5人)
2.你感到英语学习困难吗?
A.太困难（19人） B.一般(21人)     C.不困难(20人)
3．你认为一节课开始几分钟对你整堂课的学习情绪有影响吗？
A 很大影响，有决定性作用键（8人）
B 有影响，但不大（11人） C 基本没什么影响难（41人）
4．你的英语老师一般如何导入新课，即如何开始新课？
A．口头交代，直接开始，如:今天上新课（15人）          
B 设计活动导入。如看照片，听故事，听歌，猜谜语等 （15人） 
C 复习旧内容来开始新课（30人）
5. 你希望你的老师如何导入新课？
A复习导入（30人）
B设计情境导入（15人） 
C由自己预习后通过练习来导入（15人）
6、 如果你希望老师设计导入活动，你希望是（多选）？
A.复习旧内容  B.听歌 C图片欣赏 D.表演 E.讲故事 F.其他
7、 你觉得一下最阻碍你学习英语的因素是
A .无法进入学习英语的氛围（25人）
B.对其不感兴趣（6人）
C. 老师讲课太枯燥 (29人)
8、 你认为现阶段英语课堂的主要缺点是
A.课堂气氛不够活跃(20人)
B.调动不起学生的积极性（27人）
C.教学方法单一（13人）

二．针对调查问卷的总结
这次调查活动学生，学生不必写自己的名字，因此调查结果还是比较真实的。总的说来，我觉得学生现在的英语学习状况和英语课堂导入存在以下两个方面的问题：
1. 学生对英语的学习兴趣不高
第一题：你对英语感兴趣吗？只有30%的学生特别感兴趣，70%的学生对应于不太感兴趣和一点也不感兴趣。第二题：你感到英语学习困难吗？80%的学生感觉英语学习困难或太困难，只有20%的学生认为英语学习不困难。从第七题：你觉得以下阻碍你英语的因素是？70%的学生学生对英语不感兴趣或上课无法进入学习英语的氛围，而从第九题：你认为现阶段英语课堂的主要缺点？71的学生在课堂上无法调动其积极性，29%的学生认为教师上课教学方法单一学生不感兴趣。
2. 学生对课堂导入的重要性的认识不够
从第三题：你认为一节课开始几分钟对你整堂课的学习情绪有影响吗？10%的学生认为课堂导入十分重要，对一节课的教学效果起着决定性的作用，而18%的学生认为有影响，但不重要，其余72%的学生则认为课堂导入没有影响，对课堂导入的认识不够。
三．采取措施
＜一＞.积极采取各种教育教学手段激发学生学习兴趣
教学方法多样化。作为英语教师一定要在教学方法上多下工夫，认真备课，合理设计教学法案，不光备教法，更要备学法，让学生在听歌、情景对话表演、图片欣赏、做游戏中收获学习的惊喜，使课堂充满乐趣。从调查中可以看出有十几个学生认为英语课堂的主要缺点是教师教学方法单一，无法提起学生的学习兴趣，导致感觉英语学习困难，上课要多注意这些同学的反应，用肢体语言、举例说明甚是汉语解释帮助其理解。
＜二＞.课堂导入的有效方法，让学生认识到其重要性
在新课标的理念下，课堂导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。下面具体谈谈以下几种导入方法：
1. 以教师的引导，师生配合导入课堂。
教师在课堂上充当“导演”的角色，学生在其指令下活动，从而进入课堂新内容的学习。
2.充分运用多媒体教学设备
随着科学技术的进步，电脑、投影和电子白板走入教室，教师可以灵活运用先进的教育教学手段，展示课堂所需图片、播放简短的教学短片引入课堂知识点的教学。
3.以学生为中心，设置教学情境，由学生的对话和表演导入。
学生的天性活泼可爱，更重要的是好动，而新课程理念要求充分调动学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由交谈、演讲、表演，甚至提供话题分组讨论做为一节课的导入，让学生在活动中获得学习的成就感。
2、《初中英语课堂教学导入的有效方法研究》调查问卷
（教师卷）
一、汇总卷15人的结果
亲爱的老师：
感谢你在百忙之中抽出一点时间，配合我们对课题《初中英语课堂教学导入的有效方法研究》调查问卷。相信你的答卷能给我们的课题研究提供更真实的研究材料。以下个别问题可多选。
1，你在英语课堂导入所用时间通常为：（ ）
A 1分钟 B 2分钟 C 5分钟8人 D 不确定7人
2，你觉得课堂导入对高效课堂的作用：（ ）
A 非常重要10人 B 重要 4 C 一般 1人 D 不重要
3，在你的课堂中，通常怎样设计导入？（ ）
A 结合教学内容10人B 结合学生实际3人C 结合相关情景1人 D随心所欲
4，你的学生在你的课堂中最活跃的时间在（ ）
A 上课前 B 上课前5分钟9人C 下课前2分钟2人D 整堂课3人
5，你的学生在你的课堂导入中表现为（ ）
A 积极响应7人B 主动参与 C 心不在焉8人 D 东张西望
6，你对自己的课堂导入（ ）
A 经常反思改进，13人B 自我良好1人C 没把握 D 没在意1人
7，你在课堂导入设计中，依据（ ）
A 相关理论7人 B 名人点播 C 自己经验8人 D 想当然
8，你在课堂设计中常出现的困惑（ ）
A 想法多，但无法确定最好方法6人B 遇到实际问题束手无策 C 不知道怎样设计才能高效6人D 其他问题3人
9，你想在课堂导入方面有哪些研究（ ）
A 导入方法上12人B 导入效果上12人C 导入目的上 D 其他方面上2人
10， 你觉得课堂导入的效果体现在（ ）
A 教师觉得满意 B 学生兴趣高14人 C 整节课的实效性高15人D 其他方面
再次感谢你的合作！
二、总结调查结果
1、本次调查采取无记名答卷，在我校15名英语教师中抽查问卷，索取信息真实有效。
2、从调查统计结果来看有10名教师认为课堂导入非常重要，并且认为课堂导入要结合教材和学生实际。80%的教师在导入效果上非常注重研究。40%左右的教师在课堂导入上困惑较多，不知道如何着手。70%的教师课堂导入能引起学生的兴趣和活跃课堂气氛。
3、由此可见，我们的课题研究应在方法和效果上加以研究和探讨，并形成一些行之有效的教学资源。