舞蹈结题材料鉴定书.doc

第六小学教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
LXD/201303
课题名称
舞蹈走进小学音乐课堂的实践与研究
所在单位
神木第六小学
课题负责人
王凌宇
课题参研人
王凌宇

研
究
工
作
简
述

（不得少于800字，不够可续页）
1、准备阶段（2013年10月）
我2012年代的音乐课，课堂上发现学生舞蹈技能很差，学生对音乐课不够重视，学生误认为上音乐课就是玩耍课，音乐课堂舞蹈的教学更不要说了，是一片空白，经我调查大多数学生喜欢舞蹈，也很喜欢上音乐课，因此，我确定研究的课题《舞蹈走进小学音乐课堂的实践与研究》，对申报小课题项目作出研究设想，摸着石头过河，边学习边探讨，撰写开题报告。2013年9月初，完成小课题申请并填写《小课申请表》。
2013年10月初参加本校小课题开题报告填写指导。自己学习关于开题报告写法，以及整理课题素材、资料。
2013年10月上旬，聆听了县专家“小课题培训”指导后，对研究设想做了新的思考和调整。
于2013年10月12日，撰写好开题报告并上交校课题科研室。
2、开题起步阶段。（2013.11～2013.12.）
成立课题，进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定详细的开题研究方案及研究目标、内容、重点。
3、实践研究阶段。（2013.12～2014.5）
（1）、学习关于舞蹈技能，找小学舞蹈素材，看课堂实录，学习课程标准，制订具体的研究计划，并具体实施研究。
（2）、多次上公开课、示范课，实验教师定期进行课题研讨交流。
（3）、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。
（5）、定期开展反思性学习，督促自我测试、自我检查。
（6）、及时收集、整理实验资料。
（7）、进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。
3、成果汇总阶段（2014-5～2014-7）
（1）、撰写课题研究性报告和结题报告。
（2）、整理教师论文、教学案例、教学设计及等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。
（3）、接受课题鉴定组终期评估鉴定。
（4）、做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、课堂实录等。

课题研究
取得的
主要成果

（不得少于2000字，不够可续页）
我们顺利的完成了实验研究报告，提高了业务水平，发表了论文等； 设计出了符合课题的教学设计方案、课件课例等；学生舞蹈水平提高了，一年来的课内课外互动舞蹈展示活动，促进了教师和学生素质的提高，推动了学校的各项工作，为学生终身喜爱音乐奠定了良好的基础。
教育教学是需要不断学习和感悟的专业，而音乐对于社会具有审美功能，认识功能和娱乐功能，在班级里我们开展了舞蹈小组活动，在音乐课上先唱歌再跳舞，人人有上舞台机会，同时也为更好的记住歌词。
学生方面
、 1、培养了学生参与音乐实践活动的积极性
现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，让学生去收集音乐课堂资料，参与活动教学，自主组织开展课堂小案例（表演舞蹈、指挥）的研究。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。
2、培养了学生的群体精神及合作能力
在音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的。（如指挥教学）这就需要学生有很强的群体意识和细腻的感情，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐。培养了学生合作意识，提高了学生的创编舞蹈的能力和音乐实践能力。学生自始至终都在一种宽松愉快的氛围里学习音乐，享受音乐，教师教得轻松学生学得愉快，学生的智慧和才能得到了最大的发挥，个性得到了张扬。
3、学生音乐素养得到了提高，锻炼了学生实践能力
有了课堂的积淀，学生对音乐的兴趣得到提升，课题组成员培训的学生在市艺术节，市区的各大演出、比赛活动里频频亮相，屡次获奖。
4、通过实践，构建新的教学模式，激发了学生的思考，引导了学生自主学习，
5、创建了和谐平等的师生关系，让学生真正感受到教师是他们的知心朋友，教师的一言一行，一个手势，一个眼神都能体现出对学生的爱，增强了学生自尊、自信、自强的意识。发挥学生自觉，积极、主动的主体作用。
5、学生由原来把音乐课当成玩耍课，现在特别喜爱上音乐课，学生的音乐素养得到提高，学歌的能力提高了，欣赏能力、感受能力、创编舞蹈能力提高了，小组合作意识更浓了，
教师方面
1、教育观念得到转变
全体音乐组教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。
2、科研能力得到提高
课题研究提升了我的课题研究意识，科研水平得到显著提高。有一篇教学论文在国家级获奖或发表。
3、教学方法得到改变
课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着新模式活力的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。音乐与舞蹈结合，调动了学生学习音乐的积极性，也提高了学生创编舞蹈的能力，我上公开课《十二生肖》、《打花巴掌》等获得了同行的一致好评和有关领导充分肯定。校级课程教学活动开展的如火如荼，校与校之间的课程交流也得到了很好的效果。通过一些高效的模块式的课堂训练及拓展，让我们的音乐课堂变得更丰富起来，让音乐课变得更具有音乐性和趣味合作性，舍弃了一些课堂上的“严肃、死板”，舞蹈为音乐课增添了生机，多了一份童真和欢乐。
4、评价学生眼光的转变
在传统评价学生的模式里，我们往往关注学生在课堂上的瞬间表现及当时的艺术表演能力。这样就存在评价不公及无延续性，有艺术特长的学生常常得到老师的青睐，而处于中间段无特长的学生常常会被老师“间接性的遗忘”。在新评价模式里我们更加关注的是学生的成长、具有时间的延续性和实效性，更能全面的评价学生的素养提升。在音乐课堂每位学生的律动、舞蹈创编能力都得到了提升。

学校评
价意见

该课题研究完成了预定的研究目标，在校同类课题研究中居于领先水平，我校课题组一致同意，通过对该课题的鉴定。
（盖章）

年 月 日