肖平会《掌声》教学设计.doc

29、 《掌声》第二课时教学设计
富宁县第一小学 肖平会

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的情感变化，理解掌声的内
涵。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学 重点、难点：
重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：体会英子的心理变化。

教学过程方法与步骤：
一、谈话导入
1、 师： 同学们，今天有这么多老师来欣赏我们班上课，作为主人我们用热烈的掌声来表示对他们的欢迎，好吗？（全班鼓掌欢迎）
真是一群热情好客的孩子。可是，老师此时的心情挺紧张的！你们能用掌声鼓励我一下吗？（掌声）
2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。
掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！今天这节课我们就再次走进英子的内心世界，走进课文《掌声》
3、师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，“手”要写得舒展）齐读课题
二、读课文，整体感知
1、师：自由读课文：边读边想：原来的英子是个怎样的孩子？用“——”划出来。现在的英子又是个怎样的孩子？用“﹏﹏”划出来。
三、走进文本，感受人物变化
1、学生自由朗读后交流：原来的英子自卑、忧郁、不快乐，孤独……（板书：自卑） 现在的英子活泼、开朗、自信（板书：自卑）
2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” （孤独、自卑）
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）
4、同学们知道什么是“小儿麻痹症”吗？解释“小儿麻痹症”　出示视频图片。像图片上的这些孩子一样，小英也因为“小儿麻痹症”落下了残疾，走路一瘸一拐的。　
5、师：多么可怜的英子呀！那时的她几乎对自己、对生活失去了信心。让我们一起走近忧郁的小英，轻声齐读第一自然段。）齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊
6、过渡：可是，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？（课件出示第五自然段）
曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”　曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读还让同学们教她跳舞。英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个（ ）人。指名汇报（板书：开朗、自信）
7．看到英子有这么大的变化，你高兴吗？把笑容映在你的脸上，我们一起齐读第五自然段，感受一下英子的变化。
　 四、 感悟变化，领悟掌声内涵
1、师：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变？（掌声）是什么给了她力量？
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去。（大屏幕出示课文插图）出示句子：在有一天的活动课上，刚调来的新老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子的时候.....
2、请同学们快速默读课文第3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？画出描写掌声的句字。
出示句子：句子１： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
3、师：“骤然间”是什么意思？什么样的掌声是“热烈而持久的” ?如果现在老师是英子，你们是英子的同学，你们能用掌声表示一下吗？ 同学们为什么要给英子热烈而持久的掌声？当时他们看到了什么？
4、抽读2、3自然段，其它同学把描写英子动作、神态变化的句子用横线画出来。
5、学生反馈：A、“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）
B、 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。
此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪些词最能体现出这种心情来？（犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）
因此，从“慢吞吞、眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。
6、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，生：她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。
7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读） （评：老师听出了你的痛苦，老师听出了你的无助，老师听出了你的决心）
8、师：我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）
师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励
10、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕，我们不会歧视你！
11．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。
12、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）
13、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，此时真是无声胜有声呀！让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量，升华情感
１、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信—— 我永远不会忘记…..
（１）你就是英子，你读吧。
（２）谁还想读？
（３）想读的都站起来读。
2、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱、爱心……）
六、 拓展升华
1、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。
（课件出示图片，音乐响起）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。
七、 小结：
今天这节课，同学们表现得真棒！，让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师（鼓掌）

板书：
29掌声

忧郁 开朗
→ 鼓励 赞扬
自卑 自信