FT培训1糖尿病看图对话工具.pptx

国际糖尿病联盟(IDF)发起健康互动公司(Healthy Interactions)制作礼来糖尿病(Lilly Diabetes)赞助糖尿病看图对话糖尿病看图对话工具工具Public Info.Public Info.2型糖尿病患者的日常生活现实2型糖尿病是一种慢性病，没有确切可靠的治愈方法；日常医疗在于患者自己患者没有“休息日”；他们每天都必须做出个人选择，终生都要面对其日常选择/行动的后果为控制血糖每天都要非常努力地安排饮食、运动和用药，每天要面对紧张的精神压力好心的亲友常常会灌输一些错误信息，使医护人员的努力付之东流好消息：经过恰当的患者教育，糖尿病患者很大程度上能够自己掌握自己的命运医务工作者在诊治2型糖尿病患者时所面对的挑战大多数医疗系统的目的都不是为了有效治疗慢性病，这些病需要与患者制定合作计划；大多数医疗系统的目的是为了诊治急性症状Funnell,M,and Anderson,R.Clinical Diabetes,Vol 22,No 3,2004.虽然糖尿病教育上的投入有一定的回报，一次性的教育课程不太可能使患者保持糖尿病终身治疗所需的行为改变Boren,S.,et al.The Diabetes Educator,Vol 35,No 1,Jan/Feb 2009.小组性糖尿病教育的效果与针对单独个体教育的效果一样。接触时间越长，A1c下降越多。因此，要鼓励患者参加糖尿病课程。Rickheim,P.L.,et al.Diabetes Care,2002 Feb;25(2):269-74.Norris,S.L.,et al.Diabetes Care,2002 Jul;25(7):1159-1171.糖尿病教育对糖尿病患者有什么好处全球糖尿病教育CompanyConfidentialCopyright2009EliLillyandCompany难题糖尿病患者每天都必须做出很多决定来管理其糖尿病要做到这一点，他们需要掌握自我诊疗所需的知识、技巧和能力糖尿病患者人数日益增多，对全球的医疗系统造成了压力i全球8.3%的人口患有糖尿病 iIDF Diabetes Atlas 2014 http:/www.idf.org/diabetesatlas问题：全球范围内，糖尿病教育并不统一，而且得到的支持也不一致现有教育资源举例：DESMOND 英国英国全民健康服务(NHS)支持的课程包括培训2型糖尿病患者如何识别其自身的健康风险，如何设定目标培训医疗专业人员和非专业的宣教人员已发展成为网络社区第一个符合NICE制定的质量标准的计划，是循证的结构化教育一整天或两个半天小组课程，每班最多10名新诊断的糖尿病患者，加上其家属或朋友DESMOND课程患者经历糖尿病概述糖尿病管理方法糖尿病的结局与个体发生糖尿病的风险糖尿病的监测采取哪些方法来改善糖尿病控制效果糖尿病患者的食物选择身体活动与糖尿病压力、情绪与糖尿病糖尿病患者每年进行一次回顾和筛查的目的与内容其他现有的教育资源：EASD糖尿病教育研究小组(DESG)是致力于糖尿病各个方面研究的15个研究小组之一 针对医疗专业人员目的：鼓励/支持有关糖尿病治疗的教育，迅速扩散本领域内已有的科学知识成功教育专业人员怎样以及为什么治疗患者 采纳的情况各国之间有所不同，各国不同地区也有所不同。DESG教学通讯目的是提高患者医疗和教育的质量第一套20期，2006年发行，已译成26种语言 当前正在修订。迄今为止已公布5期患者教育参考多学科综合方法，问题解决方法，以及互动方法 DESG患者手册：你患有2型糖尿病：意思和含义其他现有教育资源：IDF2009年6月，IDF宣布通过建立自愿参加的国际网络“教育中心（Centers of Education）”，来弥补全球糖尿病自我管理教育（DSME）上的差距i,iiIDF将认证糖尿病教育课程，向全球各地的课程提供教材 支持改进全球糖尿病教育和教育标准化的需求5年的世界糖尿病日(World Diabetes Day)活动，尽可能大范围推广糖尿病的教育和预防强调现有循证教育对所有糖尿病患者的重要性。糖尿病患者和所有其他上课人员都需要接受高质量、最先进的教育。IDF已与礼来公司和健康互动公司达成一项协议，使用“糖尿病看图对话”这个从文化上看适合于糖尿病教育的学习工具。i Anon.United Nations Resolution on Diabetes.International Diabetes Federation.June 18,2009 http:/ McGill,M and McGuire,H.The IDF framework for diabetes education current status and future prospects.Diabetes Voice;March 2009:Volume 54,Issue 1.我们现在所知道的糖尿病患者教育研究糖尿病患者教育研究糖尿病教育工具/课程研究探讨的是：糖尿病的小组教育与个体教育的比较 讲授式课程与参与式课程的比较不同课程的效果，如DESMOND、DAFNE、X-PERT等测定下列方面的变化：用药情况、血糖控制效果以及其他临床终点。生活质量、治疗满意度、心理健康情况、糖尿病知识、活动水平、饮食等。国际糖尿病管理实践研究-东欧、亚洲和拉丁美洲的血糖控制调查5年的调查记录临床情况、治疗、自我管理和诊疗过程确定与HbA1c 7有关的因素11,799例患者(9,901例2型糖尿病患者)东欧、亚洲、拉丁美洲与HbA1c 7有关的因素年龄病程胰岛素自我调整每年咨询医疗专业人员的次数超过6次（亚洲除外）有医疗保险（仅拉丁美洲）进行自我监测并由糖尿病宣教人员进行了培训的患者得到控制的是没有这些情况的患者的3.6倍(分别是8%和29%)国际糖尿病管理实践研究东欧、亚洲和拉丁美洲的血糖控制调查证实在亚洲、东欧和拉丁美洲指南与实践之间存在巨大差异，突出说明需要进行更多的教育患者危险因素控制情况与医生所想的不符 2型糖尿病血糖控制效果的预测因素早期诊断以及对用多种口服降糖药(OGLD)治疗的患者及早开始用胰岛素治疗可提高血糖达标的可能性在亚洲和南美洲，老年是一个预测因素。在亚洲，没有肥胖和自我调整胰岛素剂量是预测因素，强调说明亚洲人对肥胖和-细胞功能不全进行双重干预治疗的重要性医疗系统考虑过多会限制医疗的优化Chan.Diabetes Care,February2009vol.32no.2227-233.南非农村地区护士主导的糖尿病计划标化治疗方案+教育干预基线特征入选284例患者，197例随访了18个月(13例死亡，26%失访)HbA1c=11.6 4.5%(sd)结果6个月时，HBA1c=8.7 2.3%18个月时，HBA1C=7.7 2.0%体重小幅增加 低血糖没有增多在没有改变药物类型和剂量的情况下的教育（亚组分析）基线时，HBA1c=10.6 4.2%18个月时，HBA1c=7.6 2.3%Gill.Diabetic Medicine,Volume25Issue5(2008)606611.DESMOND结果：A1c、体重、腰围新诊断的新诊断的2 2型糖尿病患者入组结构式小组教育组或常规医疗组（对照组）型糖尿病患者入组结构式小组教育组或常规医疗组（对照组）变化(95%CI)变化(95%CI)研究组常规医疗组P值A1c(%):4个月1.23(1.41to1.06)0.93(1.10to0.76)0.788个月1.50(1.69to1.31)1.11(1.29to0.92)0.7412个月1.49(1.69to1.29)1.21(1.40to1.02)0.52总计总计0.88体重体重(kg):4个月2.84(3.24to2.45)2.05(2.47to1.63)0.024*8个月3.08(3.62to2.54)2.29(2.81to1.77)0.08112个月2.98(3.54to2.41)1.86(2.44to1.28)0.027*总计总计0.025*腰围腰围(cm):8个月2.95(3.62to2.27)2.42(3.07to1.76)0.2512个月2.85(3.66to2.03)2.79(3.50to2.08)0.90总计0.61*P0.05.*P0.01.DaviesMJ,Heller2etal.BMJ,2008;336:491-495(1March).DESMOND结果：血脂结果变化(95%CI)变化(95%CI变量研究组对照组P值总胆固醇胆固醇(mmol/l):8个月0.89(1.02to0.77)0.88(1.01to0.75)0.1712个月0.95(1.09to0.81)0.94(1.08to0.81)0.33 总计0.70高密度脂蛋白胆固醇高密度脂蛋白胆固醇(mmol/l):8个月0.02(0.01to0.05)0.01(0.04to0.03)0.1412个月0.05(0.004to0.09)0.03(0.01to0.07)0.62 总计0.75低密度脂蛋白胆固醇低密度脂蛋白胆固醇(mmol/l):8个月0.59(0.72to0.46)0.78(0.95to0.61)0.8112个月0.75(0.89to0.61)0.90(1.07to0.72)0.99 总计0.78甘油三甘油三酯(mmol/l):8个月0.57(0.71to0.42)0.34(0.53to0.15)0.008*12个月0.51(0.66to0.36)0.48(0.66to0.29)0.18 总计0.50DaviesMJ,Heller2etal.BMJ,2008;336:491-495(1March).新诊断的新诊断的2 2型糖尿病患者入组结构式小组教育组或常规医疗组（对照）型糖尿病患者入组结构式小组教育组或常规医疗组（对照）DESMOND：血压结果变量变化(95%CI)变化(95%CI)研究组对照组P值收收缩压(mm Hg):4个月4.99(6.63to3.34)5.04(6.70to3.38)0.728个月7.99(9.63to6.35)5.93(7.93to3.93)0.2512个月6.12(8.01to4.22)6.24(8.04to4.44)0.60总计 0.93舒舒张压(mm Hg):4个月3.62(4.62to2.62)2.91(4.00to1.83)0.948个月4.55(5.62to3.48)3.49(4.66to2.32)0.7812个月4.17(5.26to3.07)3.43(4.58to2.28)0.65总计0.85DaviesMJ,Heller2etal.BMJ,2008;336:491-495(1March).新诊断的新诊断的2 2型糖尿病患者入组结构式小组教育组或常规医疗组（对照）型糖尿病患者入组结构式小组教育组或常规医疗组（对照）DESMOND：生活方式结果变量变化(95%CI)变化(95%CI)干预组对照组P值吸烟情况吸烟情况:基线16(53)14(57)4个月14(39)13(43)0.0528个月14(35)10(33)0.03312个月16(37)11(32)0.033体育活体育活动*:基线92(302)93(363)4个月91(259)95(336)0.0468个月93(245)94(305)0.6312个月96(233)96(293)0.81*前一周报告的任何活动。DaviesMJ,Heller2etal.BMJ,2008;336:491-495(1March).DESMOND评论药物治疗，就其性质而言，不能解决成功长期控制的指标。对疾病的信心和对糖尿病的态度，这些可影响行为和生活方式的改变，使人保持动力，而DESMOND就是要解决这些问题在英国要证明结构化教育的好处可能比较难结构式小组教育方法鼓励人们选择他们自己要处理的危险因素这种干预在2型糖尿病早期进行。因此并不奇怪人们关注的是减重、体育活动以及吸烟这样的因素，而不是生物医学变量，因为这些变量可能已达目标水平 对完成了小组/个体糖尿病教育的92例患者评价终点的研究小组教育(n=43)个体教育个体教育(n=49)与基与基线相比相比 与基与基线相比相比 平均平均 发生的生的变化化 发生的生的变化化 差差测定定基线 6个月P 基线6个月P P14分知分知识测验 8.42.712.61.60.017.62.812.51.50.010.15运运动频率率 2.11.72.42.00.372.11.72.31.90.370.97(次/周)运运动持持续时间 20.218.023.820.10.3819.117.521.618.70.390.83(分钟/次活动)达标率(%)76.382.90.49体重体重(磅磅)224.332.9218.533.20.01227.851.4217.449.10.010.16BMI(kg/m2)34.15.933.36.10.1133.67.132.17.00.010.13HbA1c(%)9.01.66.50.70.018.21.76.50.90.010.05ATT-19调查 47.09.041.39.00.0144.19.639.310.30.010.64SF-36心理量表心理量表 51.18.854.38.35.6%失业者组中和组间相比都显著改善参加社区团体教育可有效预防糖尿病在1型或2型糖尿病成人患者中团体咨询计划对糖尿病相关压力、适应能力、心理健康和代谢控制的影响自我管理有困难的1型和2型糖尿病患者HbA1c没有下降团体咨询也许可降低糖尿病相关压力，提高适应能力。其他糖尿病教育研究研究研究目的目的患者患者对对HbA1c的影响的影响结果结果对团体和个体糖尿病教育的比较评价，随机研究2型糖尿病新诊断的或没有进行过糖尿病教育者。不用胰岛素组中和组间相比都显著改善血糖控制方面，团体教育与个体化教育的效果相同2型糖尿病的经验性团体教育，随机对照试验2型糖尿病胰岛素治疗 7%的患者主要终点 课程满意度、行为和情绪终点次要终点 血糖水平、血压、血脂、费用、合并症团体互动对话式的教育和激励（Group Interactive Dialogue to Educate and Activate(IDEA)）美国看图对话工具(8小时)个体教育(IE)2小时护士教育，1小时营养师教育常规医疗(UC)不进行研究干预根据我们从文献中得到的信息看图对话教育工具：相信的理由看图对话教育工具：相信的理由地图根据各个国家专门设计（文化上合适）用户友好：图片，而不是讲授式讲课。对由于健康问题而读写能力有限的患者特别好(占全部患者的38%-53%)经过特别培训的糖尿病宣教人员，具备扎实的知识和技能建立在成人学习特点的原则之上(自主、自我指导、生活经历、关联性、务实)通过小组讨论认可学员的心理社会需求；说明是一个“安全的”学习环境通过课堂上对问题的答复和参与活动的情况，评价回忆和理解能力允许患者设定自己的目标(授权模式，Empowerment Model)通过增加宣教人员与同行的接触时间，使其取得成功看图对话教育工具：相信的理由苏格拉底式教育方法可让患者得出他们自己的结论，使他们有自主性，可进行自我指导的诊治患者可根据需要不断参加看图对话教育工具课程。同样，宣教人员也可尽可能频繁地通过这些工具轮换，甚至是上不同的看图课程，使患者能够参加别的小组看图对话教育工具：潜在差距需要运用苏格拉底方法连贯地推动团体讨论；运用讲授方法需要运用苏格拉底方法连贯地推动团体讨论；运用讲授方法较多的糖尿病宣教人员需要承诺学习一套新的技能较多的糖尿病宣教人员需要承诺学习一套新的技能没有明确建立医生没有明确建立医生-患者之间的学习患者之间的学习/强化联系强化联系正在进行的验证研究都是中等期限的研究，而且也只在发达正在进行的验证研究都是中等期限的研究，而且也只在发达国家进行国家进行需要有长期的全球性数据需要有长期的全球性数据证实的效果很有价值 虽然缺乏数据，但不应阻碍其应用40看图对话教育工具患者终点研究的积极结果将来会很有价值目前，我们知道看图对话教育工具符合实际上已证明的可改善终点的那些要素：文化上合适能够给患者提供大量的与宣教人员接触的时间以患者为核心的模式；一致性/依从性适合成年人的学习原则，可最大程度地记住所学的内容注：没有证明个体化教育优于团体教育甚至最著名的研究糖尿病教育的计划之一英国的Desmond得到证实的终点也不多 1年时A1c、血脂和血压都没有确切可靠的下降有统计学意义的下降只见于体重和吸烟情况要点：看图对话教育工具是非常好的资源，虽然目前缺少经过证实的数据，但与其他课程相比这并不是缺点问题与讨论？谢谢大家！谢谢大家！