二年级认识线段教案及反思201312.doc

二年级上册（认识线段）教学设计

教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学过程：　
一、初步认识线段
　　1.感受线段的“直”。
　　教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。
　　提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）
　　学生自己动手拉直曲线。
　　提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）
　　谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）
　　2.感受线段的“两个端点”。
　　谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。
　　同桌互指对方手中线段的两端。
　　教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？
　　教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？
　　请同桌每人捏住一条线段，以后我们还要学习量线段的长度。
　　3.认识线段的图形。
　　谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？
　　我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：）问：谁来指一指这条线段的端点？
　　线段有几个端点？（板书：两个端点）
　　4.小结线段的特征。
　　谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。
　　小结：线段是直的，有两个端点。
　　二、巩固线段的特征
　　1、根据线段的特征进行判断。
　　谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。
　　小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？
　　出示“想想做做”第1题中的图形，指名作判断，并说出判断的理由。
　　2.找身边的线段。
　　谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。
　　拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？
　　学生上来指一指。
　　提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？
　　除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？
　　3.折线段
　　谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能折出一条和它一样长的线段吗？
　　同桌合作，一位学生折比这条折痕短的线段，另一位折比这条折痕长的线段。
　　请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。
　　4.数线段。
　　谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。
　　出示“想想做做”第2题中的图形。
　　谈话：这几个图形就在书上第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。
　　集体核对。
　　提问：你能来指一指围成正方形的四条线段吗？
　　（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？
　　讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。
　　提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……
　　5.学生画线段。
　　谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，想自己动手画一条线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。
　　教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。
　　谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？
　　为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这些工具都有直的边）
　　请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？
　　请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。
　　6.连结两点画线段。
　　谈话：刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？请把书翻到第49页，做“想想做做”第3题。
　　教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。
　　谈话：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？
　　这就说明连结两点只能画一条线段。
　　出示书上“想想做做”第4题，请学生读题。
　　提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？
　　想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。
　　集体核对。
　　提问：你画出的是什么图形？
　　谈话：如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做做”第5题，在书上试着画一画。
　　集体核对，注意提示中间的两条。
三、小结学习收获
谈话：今天，我们一起认识了线段，你有什么收获？

这节课我觉得自己在以下方面做得较好：
1.注重学生的生活经验与知识背景。
2. 注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。例如，在教学时，我先组织学生操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识；再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点；接着在进一步从拉直的这线段认识线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂上体现了学生是发现者，研究者和探索者，体现了学生的主人翁地位。
这节课还存在许多不足之处：
1.教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
2.在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够！由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。
3.教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位！没有能及时总结本节课的内容。
4. 重点没有突出到位！还需努力！

百色市逸夫小学
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