《春》教案3.doc

《春》教案
●内容分析：
  《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元11课的课文。本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
●教学目标
1、注重朗读，培养朗读的情感和语感。尽量做到熟读成诵。
2、学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。
3、体会课文描写春景词语的准确性和生动性。
4、理解作者对春天的热爱及感悟：
●教学重点
1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 
2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情； 
3、结合课文实例，理解色彩在文中的作用；
4、状物抓住特征，写景注意层次。
●设计理念
1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3．课堂讨论•评述•借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
●教学准备：多媒体CAI课件
●课时安排：二课时
●教学过程：
第一课时
●设计理念：本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。
一、情景导入，激发兴趣。
　　同学们都走过了十来个春天，那么对于春天，相信在同学的脑海里都有着不同的印象。有哪位同学愿意起来跟我们分享一下在你脑海中记忆最深刻的春天么？（请1－2个同学简单说说。）
　　同学们都谈了自己的春天。其实我们可以随意都能找到些词语来形容春天。（形容春天的一些词语：阳光明媚、春风和煦、万物苏醒、鸟语花香、百花争艳、草木青青、让人感到无限的生机、无穷的力量……）等等。这些多是我们一般人对春天的印象，但我们的朱老先生又是怎样来认识春天的呢？这节课让我们一起走进他的散文《春》。
二、知识回顾（作者简介）
　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、字音和词义
（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）
 　涨、和、藏、散、晕、散、酝酿、巢、蓑。
（2）释义。（结合注解，理解词义）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
 四、通读全文，理清文章结构（划分段落）
（全文划分三个段落：1段：盼春。2－7段：绘春。8－10段：颂春）
（绘春中描绘了5幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
五、学习课文1、2、3自然段。
  1、全班齐读三个自然段。
 　（本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。）
  2、知识点讲解：
（1） 第一自然段：
　①作者为什么连用两个“盼望着”？
　（表达附排春天心情的急切。）
　②“近”和“盼”有什么关系？
　（“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。）
　③指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个　　“着”、两个“了”的作用。
　（给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。）
　④ 学生有感情地刚博。何感情地齐背。
（2） 第二自然段：
　①请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛想象自然段里所描绘的意境。
　②第一句和第二句之间是什么关系？
　（“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。）
　③体会“刚”字的作用。
　（“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。）
　④引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
　（山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山革变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。）
　⑤体会三个“起来了”的作用。
　（照应“刚睡醒”“张开了眼”。）
　⑥本段的修辞方法及作用。
　（运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。）
　⑦指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。
　（3） 第三自然段（“春草图”）
　①听录音后齐读朗读第3段，要求读出感情。
　②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
　　（“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。可以联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。）
　③体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
　（“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。）
　④体会“一大片一大片”给人的感觉。
　（使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。）
　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏？这和写春草有什么关系？
　（用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉’等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。）
　⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。
　（使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。）
　⑦根据板书的词语集体背诵。
六、课堂小结：
    同学们，这节课我们学习了《春》这篇课文的前三个自然段，分析了“春草图”，粗略地欣赏了课文中的一些用词、描写手法，以及讲解了一些知识点。后面的课文还有好多个自然段，请同学们回去之后先自我想象一下后面的几幅图画，下节课老师再请几个同学来描绘一下以及再作分解。那么同学们对这节课的内容还有什么问题么？没有。好，那么这节课就先上到这里，下课。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、回顾上节课内容
1、  背诵课文第1—3小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。            
2、指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征        
二.、默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。     
　　提问：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？                                        请同学上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。
三、个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论
　　提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
　　明确：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
　　提问：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
　　归纳：小鸟的鸣声写得最详细。
　　提问：用哪些词语写的呢？
　　归纳：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
二、齐读第6节
　　分析：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？
　　如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地，在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。
四、读第7节。
　　提问：前几幅是写景物，这幅写的什么？
　　明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。
　　提问：作者用哪些词句写人们迎春的心情？
　　归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”一句指名读课文注解，补充：这句写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。齐读本节课文。
五、女生齐读第三段。
　　提问：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
　　归纳：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
　　提问：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？（读课文注解）。
　　小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。为什么又比作“健壮的青年”？讲解：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
　　全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交副的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。
六、课外作业：　
　　1.朗读并背诵全篇课文。
　　2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》
附：板书设计 
　　１、盼春图　　　　　盼望
　　　　　　　　　　　　东风（来了）
　　　　　　　　　　　　春天（来了）
　　２、绘春图　　　　　一切（刚睡醒）
　　　　　　　　　　　　山（朗润）
　　　　　　　　　　　　水（涨起来）
　　　　　　　　　　　　太阳（红起来）
　　３、春草图　　　　　草：偷偷的、钻　　嫩嫩的、绿绿的　　
　　　　　　　　　　　　　　一大片一大片
　　　　　　　　　　　　人；动作：坐、躺、打滚、踢、赛跑
　　　　　　　　　　　　　　感觉：风轻悄、草软绵绵
　　４、春花图　　　　　态；桃、杏、梨，赶趟儿。
　　　　　　　　　　　　色——像火，像霞，像雪
　　　　　　　　　　　　味——甜味
　　５、春风图　　　　　触：抚摸
　　　　　　　　　　　　味：泥土的气息、草味、花香
　　　　　　　　　　　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
　　６、春雨图　　　　　形：像牛毛、像花针、像细丝
　　　　　　　　　　　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
　　　　　　　　　　　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
　　７、迎春图　　　　  城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春