《惊弓之鸟》微格课教案.doc

惊弓之鸟
第 课时，（共 课时）
授课时间： 年 月 日第 周星期
课型：
教学目标:
1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3.能复述课文。
教学重点:
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
构建学生的期待视野，提高学生阅读审美认同能力
教具准备：课件PPT
教学过程：
一、复习，激趣导入
师：上节课老师与大家一起学《惊弓之鸟》，读读课题，这篇课文主要讲什么？
思考提示：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
二、思考、讨论
师：今天我们来学这个成语故事，同时要向更羸学一招推理的本领，来破这个 “ 惊弓之鸟 ” 案。
思考：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
(给学生充分的时间读书，自读自悟后组内分工讨论。
请学生组内讨论后全班分享自己的收获。
教师整理、总结学生的答案，出示课件梳理领悟:
更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟？
(1) 大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
(2 ) 大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
师：还有别的理由？
生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。
师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗？
三、自由朗读。
1.要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
给学生充分的时间自由朗读，教师将 “ 弦响 ” 、 “ 害怕 ” 、 “ 高飞 ” 、 “ 裂开 ” 、 “ 掉下 ” 这几个词贴在黑板上的方框内。
2.引导学生揣摩黑板上的词语，诱发联想，进而产生逻辑推理
要求：用“因为……所以……”来让黑板上的词语产生联系。
因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞 ……
因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。
学生回答出一个因果关系就擦掉相对应的一组词语。
教师追问，引导学生得出更羸不用箭射下大雁的合理性。
师：有道理， 请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。
老师播放课件中的视频文件，创设情境让学生沉浸在对课文内容的遐想中。
师：但一个真正令人信服的警官，弄清案情后，应该向人们陈述报告，交代说明案情的前因后果。
让学生结合板书自读课文，小组内陈述。
四、深入学习课文，自读自悟。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
有感情地感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
指名读，评议：谁读得好？好在哪里？
作业布置：
和爸爸妈妈复述这个故事。
板书设计：

教学反思：