一、长度单位.doc

祁连乡教育辅导站教案
课题
一、长度单位
1、 认识厘米 用厘米量
教学时间

教学目标
知识目标
使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
能力目标
使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限
整厘米）。
情感目标
使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点
在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教学具准备
各种尺子、棱长1厘米的正方体。
教 学 要 点
如何解决教学重点
尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根和长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们要认识的长度单位厘米。
如何突破教学难点
正确使用尺子，能正确量出物体的长度（用厘米量）。
需要识记和特别强调的问题
认识米尺。从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”
认识0刻度：尺的左端的刻度线对着0，这叫做尺的0刻度。”
尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度。
板书设计
一、长度单位
1、 认识厘米 用厘米量
认识米尺。从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”
2．认识1厘米、几厘米。
认识0刻度：尺的左端的刻度线对着0，这叫做尺的0刻度。”
尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度。

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、导入新课

二、新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。
教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”
教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”
接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”
板书课题：“认识厘米 用厘米量”
1．认识米尺。

教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”

2．认识1厘米、几厘米。
（1）初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”
学生一般会认为竖着的纸条长。

（横放的纸条长。）

教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？” “有哪些数字？” “每个数字都对着哪种刻度线？”
“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

三、巩固练习

再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的
尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。
2．认识1厘米、几厘米。
3．用厘米量。
（1）估量纸条长度。
（2）用尺量纸条。
①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的
刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”
②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。
③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度
对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。
④启发引导学生说说量纸条的方法。

1．做教科书第13页的“做一做”。
（1）做第1题。
（2）指导学生做第2题。

（1）初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的。尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。
（2）认识1厘米的实际长度。
①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。
②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。
③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
④让学生用手指比划一下1厘米的长度。
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

教学反思

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课题
2 、认识米 用米量
教学时间

教学目标
知识目标
使学生初步认识长度单位米，知道 1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米＝100厘米。
能力目标
会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
情感目标
在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点
使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
教学难点
学会用米尺量较长物体的长度。
教学具准备
米尺、软尺、绳子。
教 学 要 点
如何解决教学重点
1米＝100厘米
如何突破教学难点
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要平放直，这样才能量准确。
需要识记和特别强调的问题
1米＝100厘米
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要平放直，这样才能量准确。
板书设计
2 、认识米 用米量

1米＝100厘米
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要平放直，这样才能量准确。

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

一、复习

二、导入新课

三、新课

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

由练习三的第6题引入。
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完
后，提问：

板书课题：认识米 用米量
1．认识米。
（1）认识1米的实际长度。
①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
（2）认识米与厘米间的进率。
教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以
折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘
米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。课间活动。
2．用米量。
1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生
量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽并回答量的结果。

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”
“量操场的长用哪种尺方便些？”
学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

四、巩固练习

五、总结

卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。
做练习三的第5、7、8题。
1．第5题的第1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课
桌的宽可以让学生量自己的课桌。
2．第8题先让学生读题，再计算。

（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里
量起？量到哪里？”

教学反思

祁连乡教育辅导站教案
课题
3、认识线段
教学时间

教学目标
知识目标
让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。
能力目标
通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）
情感目标
培养学生的观察、操作能力、合作意识以及运用知识解决问题能力。
教学重点
让学生学会量线段、画线段的方法。
教学难点
让学生学会量线段、画线段的方法。
教学具准备
尺子、绳子。
教 学 要 点
如何解决教学重点
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要平放直，这样才能量准确。

如何突破教学难点
画线段，一定要注意按住直尺， 在画线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
需要识记和特别强调的问题
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要平放直，这样才能量准确。
画线段，一定要注意按住直尺， 在画线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
板书设计

3、认识线段
线段的两端有两个点，这两点间的一段叫做线段，这两点叫做线段的端点。

画线段，一定要注意按住直尺， 在画线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

一、新课

1．认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这两点间的一段叫做线段，指出这两点叫做线段的端点。
板书：线段
接着教师再让学生判断例练习一中的第7 题的三个图形是不是线段，为什么？并指出每条线段的两个端点。提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，都有两个端点。）
然后教师告诉学生黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都
可以看成线段。
（2）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。
2、做第6页8题

3．量线段的长。
（1）教师在黑板上画一条线段。

提问：
“这是什么？”
教师指着黑板上的线段，向学生说明线段都可以量出它的长度，量的方法和前面学过的量物体长度的方法是一样的。然后开始量线段的长度。
边量边讲解：
“先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数，现在这条线段的右端点对着尺上的刻度数20。这条线段就是20厘米。”

（都是直的，都有两个端点。）

学生练习，教师指导。

学生回答：是线段

教 学 活 动 预 设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时

二、巩固练习

三、课堂小节

4．教学例3。
教师示范画一条3厘米长的线段，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，画到刻度3厘米的地方。”

教师强调：不管用哪一种方法画线段，一定要注意按住直尺， 在画线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
画一条比4厘米长2厘米的线段。

1、通过这节课的学习你有什么收获？

学生练习，集体订正。

线段的特征，如何量一条线段的长度，及画线段。

教学反思