基因控制生物的性状（一）.doc

日期：
学校：南宁市四十五中
授课人：滕盛鹏
班级：
学科：生物
标题：基因控制生物的性状（一）
内容：

兴宁区图文结构式备课教案
1、 通过完成“观察与思考”，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状，并为后面的学习内容打基础

1、锻炼学生的总结归纳能力
1、通过交流课前调查表，进一步理解相对性状，并认识到遗传与变异是普遍存在的

小结
1、 引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引入遗传和变异的概念

导入
内容
班级
授课人
教学
要素

亲子代间的性状

生物的性状
5分钟
15分钟
15分钟
5分钟

1.请学生归纳本节课内容
（想+讲+听）
2. 布置作业
教学目标：
1、举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别

教学重点：目标1

教学难点：说出生物的相对性状

课型方式：要素组合

课时形态： 1课时

总评

总评：
1、【讨论】请学生阅读教材P25“观察与思考”第一部分，回答：
（1）四幅图分别表示哪种生物的什么性状？
（2）这些生物的这一性状有几种表现形式？除了图中所示，你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？
（3）一种生物的所有性状可以仅凭观察或简单的测量就能知道吗？
（看+想+讲+听+做+小动）
2、精讲
（看+听）

1、创设情境，导入新课：
展示一只母猫所生的一窝小猫的照片，提问：
同窝小猫与母猫长得一样吗？同窝小猫都长得相同吗？
（看+想+讲+听）

1、指导学生结合课前调查表完成“观察与思考”的第二部分
（看+想+做）
2、大组交流课前关于自己与父母性状的调查表
（看+想+讲+听+做+大动）
3、精讲
（看+听）