角的初步认识 (4).doc

《角的初步认识》说课稿
——林川乡中心学校 王光业
一、说教材：
《角的初步认识》一课是小学数学二年级上册的内容，是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，我确定如下教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，在实际生活中找到角。
教学重点：对角的认识。
教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
二、说教法学法
根据教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下策略：
由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，在教学中我遵循学生的认知规律，在学生认识了角后，又找一找生活中的角。激发起学生探索数学的兴趣。
三、说教学过程
（一）直接导入课题，了解学生的起点。
首先，我直接引入课题：今天我们要来认识数学王国里的新朋友“角”。你认识吗？说说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。这是本节课学生学习的起点，此时我不发表评价。
其次，出示学校一角的图片。我把校园图中的四个角用明显的红色标识出来，然后让学生仔细观察这四个角，说说你发现了他们有什么共同点？学生在独立思考的基础上小组讨论。
小组讨论后汇报可能会得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时我在黑板上画一个角，并告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。这就是数学王国中的角。
（二）动手实践、进一步加深对角的认识。
1、巩固角的各部分名称。
（1）请2个学生指例1中角的顶点和边（角是由一个顶点，两条边组成的）。
（2）判断：练习八第一题下面哪些图形是角，哪些不是角？说说理由。
（3）找生活中的角。
告诉学生，其实不光在这些图片中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。
2、动手操作，初步认识角的大小
（1）用制作的活动角比较角的大小
老师也制作了一个角，这个角能活动，叫活动角。学生也用老师发下的材料（吸管和图钉）自己制作一个活动角。展示两个大小不一的角，说说这两个角有什么不同？学生回答：一个角大，一个角小。
教师总结：角有大有小，出示两个差不多大的角，那么这两个角你能一眼就看出哪个角大，哪个角小，你有什么办法知道。学生会想到把两个角重叠起来，把一个顶点和一条边重合比较大小。
（2）组织学生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？
3、动手画一个角。
学生观察老师画角，并说说怎么画角，然后按照学会的方法自己动手画角。
（三）总结
同学们，你们今天学到了什么？有什么收获呢？
生：我认识了角
生：我学会了直角
生：我学会了画角
生：我学会了怎样比较角的大小
生：我知道了角有1个顶点，2条边
……
其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会进一步认识它的。
板书设计：
角的初步认识
1、角有一个顶点，两条边。
2、角的大小和两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。