张学霞观孙老师《李白与月亮》教学评课稿.doc

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿

观看《李白与月亮》评课稿
作者：张学霞 学校 木咱镇中心小学
2016年9月19日观看的孙老师所执教的《李白与月亮》课堂教学实录，让我受益匪浅，收获颇多，现谈谈我的一些体会：
1、深厚的文学素养
孙老师对诗的由来或者写作背景了如指掌，在教学中较好地把了握诗的意境，引领学生去深刻的体会。如他在教学都用一个个小故事穿插着教学，这一个个小故事不仅吸引着学生，也深深的吸引着听课的我，还有在他的创作背景介绍，也很好的调动了学生的情感，为学生的感情朗读打下了基础。孙老师这种深厚的文学素养给课堂教学带来效果，正是我在教学中所欠缺的。

二、在朗读中体会诗句的情感色彩 在阅读课文中，我们往往非常强调学生的朗读能力，而句子是由词语组成的，能将每一个词语都读得那么有滋有味的孩子，还怕他读不好句子吗？让词语也感性起来，是孙老师这节课中一个新的尝试。他先是通过老师有感情有表情的范读让学生体会到古诗本身的美，随后再引导学生随着音乐美美地读这首诗。虽然一开始学生没有读好它，但她一直很努力地去引导，结果学生读得简直要让我们听课的老师拍手叫好了。假如我们语文老师每天都这样坚持做了，总有一天，在我们孩子的眼中——诗是有韵味的。 孙乐老师上的这堂识字课就是诗化的语文课，没有灌输式的认读，没有固定的答案，有的只是醉人的微笑、诗情的碰撞、儿歌的绽放、个性的张扬，课堂里洋溢着鲜活灵动的生命气息。
3、精心设计教学环节
孙老师主要抓住了李白是仙这个主题来进行教学的。所例举的诗歌都是从李白所有的诗中精心挑选了他想象的夸张、像进入仙境一样的诗，领着学生读诗品意境，得出李白是仙这个结论。我一直都觉得古诗不好教，既要让学生理解诗意，还要让学生和诗人进行思想的碰撞，感觉教起来很枯燥。可是孙老师的课上的却很生动，他用小故事穿插古诗教学，不仅吸引了学生的注意力，也给学生理解诗做了感情铺垫，体会李白诗的极度夸张和超凡的想象力。
总之，孙老师的这堂课，看似简单，却又使人难忘。其实一堂课的最高境界就是尤其给我留下印象最深的是，孙老师的机智和幽默。