老师要勇于认错.doc

教育要善于捕捉契机
陕西省丹凤县教研室 刘 赟
一次示范课课堂上，我写错了一个字。学生陈云艳马上站起来说：“老师，那个字写错了。”我便在旁边打了个“×”，并表扬她“上课专心，注意力集中，对老师的错误敢于指出。”并号召全班同学向她学习。因当时镇中心校教办主任等领导都在听课，我没再多说。
课后，我又在班级专门郑重其事的向全体学生认错，指出自己的失误，批评自己为班级丢了脸，表扬陈云艳，要求学生间、师生间勇跃开展批评与自我批评。
“一石激起千层浪”，以后教学中的失误，学生总会及时指出，课堂学生发言也较以前更加积极。
特别令人意外的是，一天，班级一位特别内向的孩子在作业里夹了一个小纸条，告诉我因布置得练习太多，所以有学生每天早早到校，抄别人的练习。
我不动声色，私下告诉所有老师要注意练习量。同时将小纸条事件改编成自己小时上学的故事，告诉学生自己改正了老师的失误，减少了大家的练习量。提醒学生，在日常教学中，老师都会因考虑不周经常犯错误，但自己却全然不知，唯一能帮助老师改正错误的人就是学生。老师特别欢迎大家参与班级管理、教学活动，及时指出老师的错误。可以口头说、用笔写、他人传……并召开“当老师决策失误时”主题班会，顺势引导，积极号召学生做班级和学习的主人。
此后，除课堂会收到学生纠错外，每次批阅学生作业，我都会收到许多意外的礼物——意见条。内容包括教学建议、学习困惑、教学失误、学生动态、班级琐事、心里话等等。“小纸条”使我对班级学生的思想动态了如指掌，学生的意见和建议成了我改进教学活动的指南针，班级管理的导航仪。自此，我的班级管理工作始终名列全校前列，个人也荣获县、市优秀班主任的光荣称号。
【评价】教学中，教师一味的要求学生不许这不许那，但由于中学生特殊的心理特点、逆反心理等，导至德育效果往往适得其反。而教师在学习生活当中如果能以身示范，正视并改正错误，学生模仿能力强，如此一来，却能收到事半功倍的效果 。
人无完人，谁都有缺点。试想，如果哪次在课堂上对指出错误的学生大加批评，不该在领导面前丢了自己的人，就会严重挫伤学生的积极性和求知欲，更会使学生不服，卑视老师。
工作中的失误正是我们取得学生信任、树立自己威信的好机会。正是自己敢于认错，缩小了老师和学生之间的距离，取得了学生的信任，也树立了自己的威信。更重要的是敞开了师生信息沟通的大门，学生融入了学习和班级管理，真正成了班级的主人，学习的主人。老师在大胆承认错误、接纳学生建议的同时不但收获了学生的心灵，收获了教育的真谛，而且铺设了通往教育成功的阳光信息沟通大道。