三、角的初步认识.doc_咨信网zixin.com.cn

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祁连乡教育辅导站教案课题第一课时：角的初步认识教学时间教学目标知识目标使学生初步认识角，知道角的各部分名称。能力目标初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。情感目标培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点初步认识角，知道，初步学会用尺子画角。教学难点角的大小和两条边张开的大小有关。教学具准备学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。教师除上述物品外，还要准备钟面、折扇等。教学要点如何解决教学重点从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。边顶点边如何突破教学难点先画一条线，在这条线的端点向另一方向画线需要识记和特别强调的问题角的定义：从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。角的各部分名称：角是由一个顶点和两条边组成。板书设计第一课时：角的初步认识边从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。顶点边角的各部分名称：角是由一个顶点和两条边组成。教学活动预设教学步骤教师活动预设学生活动预设课时一、新课 1．教学角的初步认识。教师拿出一个大三角板，并说：“我们今天要学习一种图形，叫做角。”边说边在三角板上比划（从顶点出发，分别沿角的两边沿伸。）“这样形状的图形叫做角。”（教师巡视指导，纠正错误。）教师再拿出小钟，转动时针与分针，指出哪里是角，再拿出折扇进行张合，并指出哪里是角。教师要求学生想一想：在教师示范中，角的形状有什么变化？然后，教师拿出用两根硬纸条做成的活动角（并让学生也拿出相应的学具。），师生一起把硬纸条拉成大小不同的角；并说明两根纸条所形成的角张开很小，表明角小；张开得大，表明角大。（这是为了使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步的说明。）（可以让学生互教互学，教师巡视，帮助较差的学生。）然后，让学生出示所折的角，相互评判折出的角是否准确。教师指出：我们前面看到的、折出的角都是实物中的角，在数学中角的图形是怎样的呢？它由哪几部分组成？名称是什么？教师在黑板上画出 3个大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），并在锐角上写出顶点和边（边写边说明。），再让学生在教科书上指出直角和钝角的顶点和边。 2. 做教科书第40页（上半页）“做一做”的题目。然后，让学生拿出三角板、红领巾等实物，在实物上找角，并且比划出来。每个学生拿出一张纸，自己仿照教科书第39页上的图折出大小不同的角。学生练习，教师指导。第1题，要让学生联系刚学过的知识独立进行判断：哪几个是角，哪几个不是角。要引导学生进行比较，发现第二个图中两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，从而判断它不是一个角。而其它3个图都是角。教学活动预设教学步骤教师活动预设学生活动预设课时二、巩固练习三、小结 3．教学角的画法。教师说明：刚才我们认识了角的图形，现在我们要学习怎样画角。大家先看老师是怎样画的。做练习八的习题。第1题，让学生各自说出哪些物体的表面中有角，并要说出角的顶点和边。第2题，要学生用三角板中30a的角比一比，确认两个角一样大。使学生初步认识到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。第3题，要让学生在方格纸上，照着书上的图画三角形。如有时间的话，可让学生自己找第4*题图形中的角，可以相互讨论，激发学生的兴趣。教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，要学生说一说角的各部分名称，画角时要注意的问题。第2题，要求学生自己独立数出两个图形中各有几个角。角的画法：教师先画一条线，在这条线的端点向另一方向画线；并说明线要画得直、均匀，这样画出来的角既准确又美观。现在大家自己在书上画一个角，要先想一想老师是怎样画的，画的时候要仔细、认真。教师巡视，发现问题要及时指点。例如，有的两条边没有接上，有的第二条边不是从第一条边的端点画起。教学反思祁连乡教育辅导站教案课题第二课时：直角的初步认识教学时间教学目标知识目标结合生活情景认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能从生活中找到直角。能力目标通过探索，掌握直角的画法。情感目标培养学生动手实践的操作能力和空间观念。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点会用三角板判断直角和画直角。教学具准备教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。教学要点如何解决教学重点从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。角的各部分名称：角是由一个顶点和两条边组成。如何突破教学难点先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。需要识记和特别强调的问题用直尺画角的方法。板书设计第二课时：直角的初步认识边直角顶点边直角的画法：先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。教学活动预设教学步骤教师活动预设学生活动预设课时一、复习二、新课教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。” 板书课题：直角的初步认识。 1. 教学直角的初步认识。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。边直角顶点边 2. 做教科书第40页（上半页）上“做一做”的题目。第1、2题都让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。课间活动。教学活动预设教学步骤教师活动预设学生活动预设课时三、巩固练习 3. 教学画直角。教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。做练习八的习题。第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。第2题，这个长方形里有8个直角，让学生先找一找，看谁能够找全。第3题，让学生在钉子板上实际做一下（没有钉子板的也可以在方格纸上画一下），做完后，要让学生用三角板上的直角去检验一下。第4*题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。正确的做（画）法如下图。第5*题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。教学反思

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