三角形的分类教学反思9.doc

《三角形分类》教学反思
 （1）联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。
    教学伊始，由“你们喜欢旅游吗？”的问题与学生进行谈话，向学生展示许多带有三角形的建筑的图片，让学生说一说自己的发现，当学生汇报自己发现了建筑上都有三角形的图形后，引导学生举例说说生活中在哪见过三角形？复习学生对三角形的感性认识，构建形象。这样就为下面运用工具画三角形做下了很好的铺垫。而在这短短的三分钟的交流中，学生既复习了以往的知识，也体会到了数学与生活的联系。忘不了他们欣赏图片时惊奇的表情，也忘不了他们所表现出来的兴趣。
（2）运用工具软件，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程
    数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中我为学生提供了研究三角形的工具软件，这样学生就可以自主探究、亲身实践，他们先是运用工具画出了一个个具有不同特点的三角形，然后再根据三角形的特点进行分类。这个过程看似简单，但是和以往的教学却有的极大的不同。以往学生的学习资料是教师提供的，或是教材中给出的，而在这节课上，学生的学习资源是自己创造的，他们根据自己的认识画出了三角形，并且利用这些资源进行了分类活动。这就更加能够体现课标所倡导的“生本”思想，让他们亲历“做数学”的全过程。
本节课深受孩子们的喜爱，像教学即将结束时孩子所说的那样：“我没想到数学课上还能玩游戏，还能自己来画三角形，这样的课真有意思。”学生的感到学习的乐趣就是我们最大的收获，为此我很高兴。但从我自身来讲，运用网络资源的能力还需要加强。