学前儿童心理发展的生理基础.ppt

,学前儿童心理发展的生理基础,主要内容,学前儿童的身体发展的顺序与规律,学前儿童神经系统发展的特点,学前儿童动作的发展,进一步拓展的学习领域,经典条件反射与操作性条件反射,第一节 学前儿童身体的生长发育,胚胎的发育过程,婴儿的生长发育,1-3,岁儿童的生长发育,3-6,岁的生长发育,一、胚胎的发育过程,资料：,“,妈妈，我是怎么来的呢？,”“,我是怎么长大的呢？,”,等都是是幼儿常问的问题。要想科学且形象地回答这些问题，还得从人类的胚胎的生长发育的过程说起。,受精卵期,胚胎期,胎儿期,（一）受精卵期,着床：发生在受精后第七天和第九天之间，胚泡深深地植入子宫壁。,胎盘和脐带：到第二周结束，胚盘开始发育，它把母亲和胚胎的血液接通，将养料和氧气输入，排泄物输出。胎盘通过脐带与胚胎相联系。,（二）胚胎期,第一个月的后半个月：胎盘形成了三层细胞：（,1,）外胚层，将发育成神经系统和皮肤；,（,2,）中胚层，将发育成肌肉、骨骼、循环系统和其他内脏器官；,（,3,）内胚层，将发育成消化系统、肺、泌尿系统和腺体。,第二个月：胚胎继续快速成长，眼睛、耳朵、鼻子、下巴和颈部形成。内脏器官也更清楚，它能感知自己的世界了。,（三）胎儿期,第三个月：器官、肌肉和神经系统开始变得有组织化，相互联系，大脑会发出信号。,妊娠中三个月：许多器官已经发育的相当完整了，尤其是大脑，但仍不能控制呼吸和体温。胎儿能感受到声音的刺激，开始出现了视觉。,妊娠末三个月：胎儿的体重增加了,5,磅，身长增加了,7,英寸，长出一层脂肪。大脑皮层不断增大，对外界刺激的发育更强。,引自（,婴儿、幼儿和青少年,第,124,页）,二、婴儿的生长发育,身体大小和肌肉、脂肪构成的变化,身体比例的变化,骨骼的发育,（一）身体大小和肌肉、脂肪的变化,1,岁末婴儿的高度比出生时高,50%,；,5,个月时，体重也是出生时的,2,倍，,1,岁时是出生时的,3,倍。且婴儿的生长发育的速度不是直线上升的，而是呈波浪式的，有时快些，有时慢些。,婴儿在第,1,年间外部最明显的变化之一，是他们变成圆而胖的样子，形成早期的,“,婴儿肥,”,，这有助于婴儿维持恒定的身体温度，但是肌肉组织在婴儿期发展得非常缓慢。女孩比男孩要稍矮稍轻些，且脂肪与肌肉的比例比男孩高,。,（,婴儿、儿童和青少年,第,210,页）,最初两年的身体发育,（二）身体比例的变化,儿童身体总体在不断变化，其每个部分也以不同的速度发育着。主要依据,“,从头到尾,”,和,“,从近到远,”,的原则发育的。,从头到尾，是指出生前的时期，其头部比身体较低部分发展更迅速；出生后身体的发展速度逐渐赶上并超过了头部。出生时，婴儿的头部占身体总长度的,1/4,，而腿部只占,1/3,。到了,2,岁，头部仅占,1/5,，而腿占身体总长度的接近,1/2,。,从近到远，或是从身体的中央向外。在婴儿期期，头、胸和躯干先发育，然后是手臂和腿，最后是手和腿。,引自（,婴儿、儿童和青少年,第,211,页）,（二）身体比例的变化,（三）骨骼的发育,胚胎的骨骼最初建立自柔软的、柔韧的组织，称作软骨，在怀孕第六周开始，软骨细胞硬化为骨。婴儿身高的快速增长，取决于骺，骺出现于每根骨的两端，随着发育继续，骺逐渐变薄并消失。,随着脑的大小急剧增加，头骨的发育在婴儿时期极为迅速。出生时，头骨的骨头由六条缝隙分割，这六条缝隙又叫,“,软点,”,，随着年龄增大，这些缝隙逐渐变小。,牙齿的出现，有的婴儿在,4,个月的时候长出第,1,颗牙齿，有的则较晚在,1,岁才长出第,1,颗牙齿。在长出第,1,颗牙齿后，新的牙齿每个,1,或,2,个月出现。,三、,1-3,岁儿童的生长发育,身高、体重,脑的发育,其他器官的发展,（一）身高、体重,1-3,岁小儿平均每个月体重增长,150,克,1,岁以后小儿的体重（,kg,）,=,年龄（岁）乘以,2+7,（或,8,）,出生后第一年平均年增长,25,厘米，第二年平均增长,10,厘米，第三年平均增长,4,到,7.5,厘米。,1,岁身高是出生时的,1.5,倍，,2,到,2.5,岁达到成年的,1/2,。,1,岁以后平均身长的计算公式：身长（,cm,）,=,年龄（岁）乘以,7+70,（,cm,）,（二）脑的发育,出生时头围平均,34cm,，,1,岁时平均,46cm,，,3,岁时头围平均为,48cm,（成人,53,）。,后囟门,3,个月闭合，前囟门,1,岁,-1,岁半闭合。脑重量,3,岁时达到成人,75%,，神经联结逐渐丰富，学习完成精细动作。,（三）其他器官的发展,心脏长大，血容量增加；心率,100,到,120,次,/,分钟，血压较成人低。,胃肠道功能快速成长，消化酶的分泌日趋成熟。,3,岁时膀胱功能接近成人。,四、,3-6,岁的生长发育,身体的成长,骨骼发育,身体成长的不同时性,（一）身体的成长,儿童身高每年都会增长,2,到,3,英寸，体重每年会增长,5,英镑，但个体差异较大。,材料：有一天在游乐场，莉莎看到五岁的达里尔顺着自行车道快跑，他有,48,英寸高，,55,磅重，超过了莉莎的幼儿园同学，正如他妈妈所讲，他已经,“,超出医生办公室里的成长表,”,（北美,5,岁男孩的身高为,43,英寸，平均体重为,42,英磅）。普里莱是来自亚洲印度的一名儿童，她非常小，这与她的遗传因素有关。琳内特和哈利是来自贫困家庭的高加索人，他们的身高和体重也低于平均值。,（二）骨骼成长,此时的儿童,45,个骺，促使软骨坚硬形成骨头，且女孩的软骨钙化比男孩早两年。但儿童的骨骼含水分和有机物较多，无机盐较少，因此骨骼依然较柔嫩，易变形，发生骨折易出现折而不断的现象，称为,“,青枝骨折,”,。,儿童的乳牙或,“,婴儿牙,”,开始脱落，牙齿脱落的年龄也有很大差异，受遗传因素影响较大。儿童的蛀牙比较常见，尤其是在非常贫穷的学前儿童中，每年平均破坏,2.5,个牙齿。这主要与不良的饮食，不健康的卫生习惯及缺乏牙齿护理的知识有关。,材料：北美儿童约,6,岁半的时候长出第一颗亚牙（成人齿），加纳的儿童约在,5,虽多长出，中国香港的儿童约在,6,岁的时候长出。环境的影响，尤其是长期的营养不良，会延迟儿童获得成人齿的年龄。,（三）身体成长的不同时性,身体的各个部位及各种机能都随着年龄的增长而不断发展，但是发展的速度却不一致。,如,:3,到,6,岁的儿童的大脑处于快速发展的阶段，但身高和体重的增长较,3,岁前较缓慢了。生殖器的发育也比较缓慢，淋巴系统在这一时期以惊人的速度发展着。,第二节 神经系统的发展,大脑的结构发生变化,大脑机能的复杂性,一、大脑的结构发生变化,大脑神经元联系的发展,大脑左右两半球结构的不对称,大脑皮层各区域的发展,（一）大脑神经元联系的发展,神经生理学研究表明，婴儿在出生,2-4,个月的时候，他们大脑神经元进入快速增长期。这一时期，婴儿开始对周围世界进行认识。婴儿大脑神经元增长的高峰时间是在,8,个月时，此时每个神经元要与,15000,个其他神经元建立起联系。,研究表明，随儿童年龄的增长，大脑神经纤维髓鞘化程度不断增加。儿童大脑的髓鞘化程度越高，大脑神经的功能就越强，确保神经冲动纤维快速、准确地传导，对行为的调节起重要的作用。,（二）大脑两半球结构不对称,（,实验儿童心理学,，第,115,页）,（三）大脑皮层各区域的发展,皮层区域发展与婴儿和成长中的孩子身上出现的不同能力发展顺序上一致。,听皮层和视皮层突触的大幅增长出现于,3,至,4,个月，持续到第,1,年末,正好是听知觉和视知觉迅速发展的时期。,皮层中最后发展的区域之一是额叶，主要负责思考，特别是意识、冲动抑制和通过计划来调节行为。,大脑兴奋与抑制功能的发展,大脑两半球功能的不对称,儿童学习的方式,二、大脑机能的复杂性,（一）大脑兴奋与抑制功能的发展,儿童大脑神经兴奋功能较强，且处于弥散状态；但抑制功能较弱。,儿童的大脑神经兴奋与抑制功能的发展决定了儿童一天中活动与睡眠的时间比例。,随着年龄的这种，儿童白天和夜晚睡眠的时间比例发生变化。年龄越小，白天和晚上睡眠的时间约接近；年龄越大，晚上睡眠时间延长，白天的睡眠时间减少。,（,实验儿童心理学,，第,101,页）,（二）大脑两半球功能的不对称,材料：幼儿园小班的李老师对,3,岁的小女孩王颖进行了仔细地观察，发现了她与其他孩子不一样的地方。她无论是画画，拼图，吃饭还是在外面玩耍的时候，她用的都是左手。但她也会在少数活动中使用右手，比如扔球。,在,1,岁时，大约,10%,的儿童用手倾向已经显现出来了，在儿童早期这种倾向会不断加强。,90%,的,5,岁儿童已经倾向与使用其中的一只手，而不是另一只手。明显的用手倾向可以反映出个体的优势大脑半球。其他的主要能力也存在优势大脑半球。大脑半球不对称的功能如下图：,（,实验儿童心理学,沈德立，第,116,页）,（三）儿童学习的方式,条件反射,习惯化,恢复,观察模仿,条件反射,神经系统的基本活动方式是反射，分为条件反射和非条件反射。,非条件反射是指，一个无条件刺激必然会引起一个无条件反射。新生儿有许多无条件反射，这些无条件反射对婴儿来说有生存的价值。,新生儿的反射活动,眨眼反射,觅食反射,吮吸反射,游泳反射,摩罗反射,抓握反射,强制性颈反射,行走反射巴,宾斯基反射,（转引自,婴儿、儿童和青少年,第,184,页）,反射,刺激,反应,消失的年龄,功能,眨眼反射,强光照射眼睛或在靠近头的地方拍手,婴儿快速,合上眼睑,持续终生,保护婴儿免受,强刺激伤害,觅食反射,触摸嘴角,周围的面颊,头转向刺激源,三周（此时发展,为自主的转头行为）,帮助婴儿找奶头,吮吸反射,手指放在婴儿的嘴上,有规律地吮吸手指,四个月后被自主的,吮吸行为代替,提供喂食的,可能,游泳反射,将婴儿脸朝下放在水池中,婴儿的双臂和双腿会做出游泳样的划水动作,4-6,个月,如果掉到水里时，帮助婴儿生存,反射,刺激,反应,消失的年龄,功能,摩罗反射,水平地抱着婴儿的背部，让头稍微下跌；或突然出现一个巨大声音,婴儿做出,“,拥抱,”,状的动作，弓背、伸腿，双臂外展伸直，然后双臂收拢呈抱状,6,个月,在人类过去的进化史中，次反射可能有助于婴儿紧抱母亲,抓握反射,将手指放在婴儿手上，按压手掌,自动地去抓手指,3-4,个月,为婴儿自主的抓握行为做准备,强制性颈反射,婴儿平躺时把他的头转向一侧,婴儿以,“,击剑姿势,”,躺着：与头所转方向同侧的手臂伸直，对侧手臂弯曲。,4,个月,可能是为婴儿自发的伸手取物做准备,行走反射,双手放在婴儿的腋下，抱住婴儿，使其光脚接触平地,婴儿能像走路那样两脚轮流迈步,体重增长较快的婴儿,2,个月后消失，体重轻的婴儿会再持续一段时间,为婴儿自主行走做准备,巴宾斯基反射,从足尖到足跟，初级婴儿脚底,脚趾呈扇形张开。足部向内卷曲,8-12,个月,未知,条件反射,经典条件反射是指，将一个中性刺激与一个引起反射式反应的刺激结合起来，一旦神经系统在这两者中建立了联系，单独出现中性刺激，也能引起反射式的反应。,操作条件反射是指，参与对象自己先做出一个操作反应，在通过强化来增加这个反应出现的概率。,例如，下图的母亲在婴儿吃奶时经常抚摸他的额头，母亲只抚摸他的额头的时候，婴儿做出吃奶的动作。,(,源自,婴儿、儿童和青少年,第,231,页,),习惯化,恢复,当给婴儿呈现一个新的刺激时，婴儿会将注意力集中在这个新刺激上，但随着刺激的不断重复出现，婴儿对刺激的注意力会下降，这表明婴儿已经对这个新刺激,“,习惯化,”,了。,“,恢复,”,是指，在呈现一个不同于已经,“,习惯化,”,了的新刺激时，婴儿对这个新刺激的注意力会提高，又恢复到以前的水平了。,观察模仿,婴儿在观察的基础上对成人的表情、动作进行模仿。,婴儿有时对成人的表情和动作等进行及时模仿，有时候又进行延迟模仿，即在成人做出各种动作和表情的时候，过了一会儿儿童才模仿成人的行为。,模仿反映了婴儿渴望交流的需要，和探索外界的热情。,新生儿模仿照片：左边两列是,2-3,周的婴儿模仿伸舌和张嘴，右边的照片是一个两天大的婴儿模仿悲伤的面部表情。,(,转引自,婴儿、儿童和青少年,第,234,页,),第三节 动作与活动的发展,躯体动作的发展,手眼协调动作的发展,活动的萌芽及发展,动作、活动与心理的关系,一、躯体动作的发展,(,转引自,婴儿、儿童和青少年,第,236,页,),2-6,岁儿童粗大动作的发展,（引自,婴儿、儿童和青少年,第,388,页）,年龄,粗大动作技能,2-3,岁,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,走路更有节奏；由快走转为跑，跳跃、单脚跳、扔与抓时，僵硬地提高自己的身体；用脚来推动运动着的玩具；较少地驾驭。,上楼梯，交替使用双脚，下楼梯，一只脚在前，一只脚在后。,跳跃和单脚跳时可以灵活地提高身体的协调性。,扔和抓时，身体轻微地抬高；仍然用胸膛来档球。,踩踏并驾驶脚踏三轮车。,走楼梯，轮流使用双脚。,跑得更平稳。,用一只脚跑和蹦。,扔球的时候身体会旋转，重心会转移到一只脚上；用手接球。,骑三轮脚踏车的速度更快，驾驶更平稳。,跑步速度加快。,快跑时更加平稳；能够真正跳跃。,表现出成熟的扔、抓行为模式。,通过蹬轮子来骑自行车。,二、手眼协调动作的发展,婴儿时期的抓取和抓握,幼儿时期手眼协调的发展,（一）婴儿时期的抓取和抓握,“,前抓取,”,：新生儿对在他们面前的物体做出的协调较差的挥动或摆动。,“,自主抓取,”,：大约,3,个月，随着婴儿视力的发展，能更好地控制头和肩膀，自主地用爪骨抓取物体出现了，且准确性不断提高。,“,把物体从一只手换到另一只手上,”,：约,4,至,5,个月时，婴儿可以伸手抓住物体，并在两只手上灵活地交换。,“,抓运动的物体,”,：约,6,、,7,个月时，婴儿善于伸手拿移动的物体，无论物体是移近、移远、还是旋转着的。,“,钳形抓握,”,：约,9,个月时，婴儿采用协调良好的钳子式的抓握利用拇指和食指。,（二）幼儿时期手眼协调的发展,1.,自理能力,2,岁儿童可以穿上衣和脱下简单的衣服；,3,岁时，儿童已经能够自己上厕所；,4-5,岁之间，儿童能够在没有指导的情况下自己传脱衣服。到,4,岁时，幼儿已经习惯使用刀叉了。但是最负责的系鞋带要到,6,岁才能掌握。,2.,涂鸦、绘画与早期书写,不到,2,岁的儿童就开始涂鸦，例如一个,18,个月大的儿童拿着蜡笔在纸上到处乱点，边点边说：,“,小狗狗，跑跑跑,”,。涂鸦只是满足儿童发展动作的需要，为画画和书写做准备。,到,3,岁左右的儿童处于初期的表征阶段，他们开始由涂鸦变为画画。一般儿童掌握了拿笔的姿势，意识到要赋予画的东西一定意义。先画画，看想什么就说自己画的是什么。,4,到,6,岁的儿童画一些更多现实性的画。随着感知觉、语言、精细动作的能力的不断提高，他们绘画的内容更贴近现实意义。,早期的书写：,3,岁时，儿童不能区分书写和绘画；,4,岁的时候，儿童的书写表现出来一些文字的特质；在,4-6,岁之间，儿童才能意识到书写代表的是语言。,3-5,岁时，是儿童掌握拿笔姿势的年龄段，他们不断尝试着那种拿笔的姿势最稳、写字最快。如下图是,3,岁儿童的多种握笔姿势。（引自,婴儿、儿童和青少年,第,394,页）,三、活动的萌芽及发展,先发展各种动作和行动，以后才逐步出现了最初的有目的的活动。婴幼儿主要的活动是游戏。,（一）亲子游戏,岁以内的婴儿的游戏主要是由成人主动发起的成人与婴儿的游戏，又称为亲子游戏。,（二）实物游戏,岁儿童的游戏是实物游戏，重复用各种动作，如摔、扔、打等操作实物来进行游戏。,（三）模仿性游戏,约,3,岁时以模仿性游戏为多，喜欢模仿日常生活中的各种角色和事件，如爸爸和妈妈照顾宝宝的游戏。代替性游戏也出现在,2,到,3,岁之间，这时儿童可以用一个物体来代替其他物体（如把一块积木当成一辆汽车）。,（四）角色扮演游戏,4,到,5,岁的儿童喜欢玩角色扮演游戏，儿童通过对现实世界的模仿和想象，来模仿各种角色来进行游戏。,（五）规则游戏,6,岁儿童规则游戏开始萌芽，一直延续到成年人活动。,（一）动作与活动,儿童只有掌握了一些基本动作，才能参加一些活动，例如玩夹弹珠的游戏，就需要儿童手眼的协调能力以及手腕的抓握能力。在活动中，儿童也能发展自己的动作技能，从而更好地参与更多更复杂的活动。,四、动作、活动与心理的关系,（,二）动作与心理,婴幼儿的动作发展是心理发展的源泉或前提。因为婴幼儿主要是通过对事物的摆弄和操作来认识和理解世界的。,婴幼儿的动作发展促进了空间认知的发展。手的抓握动作和独立行走等动作的发展可以促进婴儿空间认知的发展。,婴幼儿的动作发展也有利于其社会交往能力的发展。婴幼儿的独立行走，显示出他们与周围人的交往从依赖、被动逐渐向主动积极的方向的转变。,（三）活动与心理,游戏活动促进幼儿认知的发展。如游戏中有交流的需要，这会间接促进儿童语言的发展。游戏是一种源于现实，又富于想象的活动，想象力在游戏的过程中不知不觉地获得了提高。儿童在游戏中常伴有愉快的情绪，而心理健康的一个指标就是要保持心情愉悦。游戏中儿童不断地与同伴交往，共同协调、商量并解决问题，有利于其更好地适应社会，促进其社会性的发展。,心理发展的水平也同样会反作用于游戏活动，心理发展水平高的儿童玩的游戏的结构更复杂，角色更多样，情节更丰富多彩。,学习巴甫洛夫的经典条件反射,学习斯金纳的操作条件反射,思考怎样运用经典条件反射和操作条件反射培养 婴幼儿良好的行为习惯？,本章拓展活动,拓展阅读材料,巴甫洛夫的经典条件反射学说,:,资料来源：,Pavlov,，,1870,1932,）是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐,“,学会,”,在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。,条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。这是条件刺激（），在巴甫洛夫的实验中就是铃响。第二个刺激是无条件刺激（）。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即，就引起唾液分泌。对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作无条件反应（）。这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。,由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应（），即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。当两个刺激紧接着（在空间和时间上相近），反复地出现，就形成条件反射。通常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现。条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条件刺激就逐渐引起唾液分泌。这时，动物就有了条件反应。一度中性的条件刺激（铃响）现在单独出现即可引起唾液分泌。,当条件刺激不被无条件刺激所强化时，就会出现条件反射的抑制，主要有消退抑制和分化。条件反射建立以后，如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以强化，结果是条件反射的反应强度将逐渐减弱，最后将完全不出现。例如，对以铃声为条件刺激而形成唾液分泌条件反射的狗，只给铃声，不用食物强化，多次以后，则铃声引起的唾液分泌量将逐渐减少，甚至完全不能引起分泌，出现条件反射的消退。,中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。条件刺激并不限于听觉刺激。一切来自体内外的有效刺激（包括复合刺激、刺激物之间的关系及时间因素等）只要跟无条件刺激在时间上结合（即强化），都可以成为条件刺激，形成条件反射。一种条件反射巩固后，再用另一个新刺激与条件反射相结合，还可以形成第二级条件反射。同样，还可以形成第三级条件反射。在人身上则可以建立多级的条件反射。,巴甫洛夫认为，消退是因为原先在皮质中可以产生兴奋过程的条件刺激，现在变成了引起抑制过程的刺激，是兴奋向抑制的转化。这种抑制称为消退抑制。巴甫洛夫指出，消退抑制是大脑皮质产生主动的抑制过程，而不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断。因为如果将已消退的条件反射放置一个时期不做实验，它还可以自然恢复；同样，如果以后重新强化条件刺激，条件反射就会很快恢复，这说明条件反射的消退不是原先已形成的暂时联系的消失，而是暂时联系受到抑制。消退发生的速度，一般是，条件反射愈巩固，消退速度就愈慢；条件反射愈不巩固，就愈容易消退,巴甫洛夫认为，消退是因为原先在皮质中可以产生兴奋过程的条件刺激，现在变成了引起抑制过程的刺激，是兴奋向抑制的转化。这种抑制称为消退抑制。巴甫洛夫指出，消退抑制是大脑皮质产生主动的抑制过程，而不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断。因为如果将已消退的条件反射放置一个时期不做实验，它还可以自然恢复；同样，如果以后重新强化条件刺激，条件反射就会很快恢复，这说明条件反射的消退不是原先已形成的暂时联系的消失，而是暂时联系受到抑制。消退发生的速度，一般是，条件反射愈巩固，消退速度就愈慢；条件反射愈不巩固，就愈容易消退。,（源于：百度,百科,经典条件反射）,斯金纳的操作条件反射,考试,一、,简述影响学前儿童心理发展的客观因素。,二、学前儿童心理研究方法有哪些。,三、,学前儿童心理发展的生理基础讲述的主要内容。,四,、如何理解活动、动作与心理关系。,五,、巴甫洛夫的经典条件反射的内容。,六、简述什么是,“,延迟满足感,”,。,