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《声音的产生》高效教学课堂案例
□何冬
高效课堂教学实际上是用尽可能少的时间、精力、教学设施等，在一定的教学艺术指挥下取优异的课堂教学效果。所以，实现课堂教学的高效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题，下面以我在上《声音的产生》所做的一些尝试，并谈谈我的一点感受：
师（演）：用棒敲装有不同水量的几个水杯。
师（提）：同学们，不是想知道声音这美妙且悦耳动听的乐音是怎么发出来的？
生（全）：想。
师：那么，今天我们来一个“造声”比赛。老师我要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意、更能吸引我，桌上摆着一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？
学生（全）：没有。
师：它的名字叫音叉，用橡皮锤敲击它就会发出声音来，现在请用你桌上的器材造出声音来，实验时要有目的地观察和体验，不能盲目地动手，请边做边思考以下两个问题（多媒体投影）：
（1）物体发声时有什么共同特征？
（2）物体发声时与不发声时有什么不同？
教师将学生分组（分四大组）探究实验。
师：停，同学们造出声音来了吗，现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。（以组为单位抢答）
生（1组）：敲击桌面，桌面发出声音；用手指拨动橡皮筋发出声音；两只笔敲击以后发声。
师：什么在发声？
生（1组）：桌面、橡皮筋、笔。
生（3组）：我们第二小组是这样设计的，在往杯中加水时水发出声音。
师：水倒进去，什么在发声？
生（4组）：水（液体）。
师：有没有探究气体发声的？
生（2组）：对着笔管吹气发出声音。
师：很好，有没有哪一组比较独特，跟刚才不同的造声方法。
生（4组）：我们把几个玻璃杯灌入高低不同的水，然后用铅笔敲击，发出的声音不一样。这是水在振动发声。
师：这种方法独特吗
生（全）：独特。
引导学生小结
师生：鼓掌！
……
学生推选优胜组。
在这个教学过程中，教师先是通过演示敲击水杯实验创设情景，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的想象力，教师布置相关任务引导学生思考，教师并利用多媒体投影出需研究的问题，让学生带着目的性去学习，使学生操作更有目的性。然后请学生设计实验来探究需研究的问题，有的学生用它做成纸笛引起空气振动发出声音等等，最后引导学生归纳出结论。整个探究过程是一个循序渐进的过程，达成同伴互助的目的，同时教师也起到专业引领的示范作用，问题得以解决，通过抢答、鼓励、评比等方式，学生积极性空前高涨，从而调动了学生探究实验的积极性，从实验中获得知识，提高了自主探究的能力。
总之，高效的物理课堂教学，取决于课前的准备是否充分，预设考虑问题是否周全，其次取决于课堂为什么要实现这些预设，达成所需要的教学目的，如果我们都准备好一切工作，那么课中一定会有我们期盼丰富的教学效果，即使有想不到的事情发生，我们也可以调整预设程序或调整教学任务，使生成更趋于合理，也更有价值，同样可以演绎未曾预约的精彩。