长度与时间的测量教学设计.docx

《 长度与时间的测量 》教学设计
教学课型：新授
教材分析或设想
为了体现这些新的理念，本课程“时间和长度测量”将按照以下思想设计进行：在学生生活经验和原有知识经验的基础上展开的，从常见的有相互作用的实例引入课题，就地取材，先让学生分析生活中的一些常见的现象，让学生从各种熟悉的长度估测当中找到相似点，从而推出长度测量是以被测物体与标准物体相比较的方式，在此基础上自然引入各种精确测量的工具，最后，鼓励学生使用测量工具测量身边的物体长度，并且在测量中深化理解测量工具的正确用法与读法。在此过程中学生可以体会到如何利用学习到的知识解决生活中的实际问题，以实现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，同时也体现了以学生为主体的教学思想。关于时间的测量，也秉承了同样的设计理念。
教学目标：
1、知识与技能
（1）、知道国际单位制中长度单位及换算。
（2）、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
2、过程与方法
     （1）、能根据日常经验或物品粗略估测长度，培养学生具有初步解决简单问题的能力。
     （2）、选用适当的刻度尺正确测量长度，培养学生具有使用简单测量工具的能力。
3、情感态度与价值观
      通过相关长度的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

教学重点和难点：
重点：1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.
              2.认识长度的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.
难点：如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差
    教学方法：观察法、讨论法、实验法
教学课时：1课时
课前准备：米尺、卷尺、秒表、多媒体课件
学生：卷尺、刻度尺、米尺
教学过程
教学
过程
实施
程序
教师活动
学生活动
设计意图
备注

新课引入

利用故事引入引入：
讲述费米根据纸片飞行距离推算原子弹爆炸威力的小故事。
提问学生：
故事的核心是什么？
费米凭什么推测出爆炸威力？
他是怎么测量距离的？

费米用脚步的多少量出了距离，我们可以说他是以自己的步长为单位长度，把飞行距离进行了对比，最终得到飞行长度。这种制定单位长度，然后与被测物体进行对比的方法，我们在生活中经常用到。（同时在黑板上画图）
我们这节课主要从对比这样一个角度来研究长度和时间的测量。

纸片飞行距离
用脚步测量
从故事中发现问题，思考问题

激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

新课讲解

类似举例
生活中我们还见过哪些类似的方法？

长度单位用步长、丈、拳、臂、尺、寸等，时间单位用时辰、刻、字、秒、忽等

我们怎么用上面这些单位进行时间和长度的测量呢？

回忆生活，距离生活中用到的长度时间估测方法。

观察生活，
亲身体会
增加经验

估测距离和时间

定量研究时间和长度的测量

提供分组活动：
选用一个估测单位，估算测量桌面长宽高、课本长宽高等，学生也可自己寻找测量目标：

寻找物体长度与测量标准长度之间的关系
提供分组活动：
选用一个估测单位，估算测量桌面长宽高、课本长宽高等，学生也可自己寻找测量目标：
寻找物体长度与测量标准长度之间的关系
提问：
     既然能够用手掌长度、手指宽度等作为长度单位，我们生活中为何还要使用米、厘米之类的单位？
请大家跟着老师做一个实验
我们尝试数一数一分钟内心跳的次数。
发现什么问题？
    这同样也是秦始皇当年统一度量衡的原因所在。秦始皇统一六国之后，把所有国家的长度单位都废止，统一使用当时秦国的单位，使得不同地区的人可以相互沟通交流，对于中国文化的融合起了非常重要的作用。
怎样能够精确的测量出时间长度？

我们现在经常使用的时间单位是米、厘米、千米等，但是我们还需要知道这些事情，稍微早一些的时候，我们更多的使用丈、步、尺、寸等单位，现在的英美国家还在使用英尺、英寸、英里等单位，从本质上说，这些单位的使用是一个障碍。为了避免两个不同国家的人在一起讨论问题的时候互相不知道对方在说什么，国际物理学会制定了一套完整的时间长度测量单位，这里包括米、秒等，这些单位在国际上通用流行，并且各个国家的使用习惯在慢慢地向这些单位转换，这就是国际单位制。
这是另外一层意义上的统一度量衡。

简单单位转化：
Km，m，dm，cm，mm，um，nm
H，min，s
认识刻度尺、米尺、卷尺、秒表，学习使用方法

在估测之后，测量以下物体：

课桌长宽高
课本长宽高
教室长宽高
测量步长、臂长
并用步长、臂长为单位测量教室长度

倍数关系

因为人工选择的单位长度不一，无法进行交流。

手搭脉搏，数心跳次数，老师喊停，汇报心跳次数。

每个人的心跳时间长度是不一样的。

学生回答：落脚点在制定统一的长度单位
进行单位换算

从简单问题入手，从现象入手，寻找共性

通过自己动手进行实验，培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力。

运用刻度尺进行长度测量，在实际操作过程中掌握长度测量本质

以步长、臂长为单位测量，深化理解测量的对比本质吗

应用规律洁解决问题
指出下列长度测量中有问题的地方：
物理书的宽度是2.8cm
中学生的高度是15.6dm
脚步长度是32dm
教室楼层高度为8m
判断回答
通过估测练习，培养学生对于长度的感性认识，深化学生对于长度测量的理解

课堂小结

1、长度与时间测量的本质
2、长度与时间测量的方法
同学先总结回顾
总结提高
形成网络

课后作业

测量自己十步的长度，求平均值
然后用步长测量操场一段距离，与卷尺测量的结果进行对比
同时测定步行的时间，求出平均速度

联系实际
在实验的同时完成对于新老知识的联系，形成知识网络

板书设计
§1.3 长度和时间的测量
1．长度及其测量
（1）长度单位及其换算
（2）刻度尺的使用
（3）测量结果的组成
2．时间及其测量
﹙1﹚时间单位及其换算
﹙2﹚秒表的使用
3．国际单位制